6月21日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹黨的十八大以來義務教育改革發(fā)展成就，我國義務教育在實現(xiàn)全面普及的基礎上，實現(xiàn)了縣域基本均衡發(fā)展，努力滿足人民群眾從“有學上”到“上好學”的美好期盼，義務教育工作重心由“基本均衡”轉至“優(yōu)質均衡”。我國義務教育質量邁入世界先進行列，義務教育發(fā)展已經站在新的歷史起點上。

　　在未來，“優(yōu)質均衡”將成為義務教育的前進方向，教育質量需要進一步提升，而智慧化教學是重要的途徑。

　　要實現(xiàn)智慧化教學應用，就需要奧威亞與青鹿聯(lián)合場景研發(fā)的“智慧教學黑科技”——「紙筆智慧課堂」！

　　它能實現(xiàn)教育教學全場景、全過程、伴隨式數(shù)據(jù)采集，提高教學教研品質，為“優(yōu)質均衡”賦能！

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　　而本篇，您將通過真實的應用案例，更深入地認識「紙筆智慧課堂」，感受它的“魅力”！

　　「紙筆智慧課堂」

　　賦能新教學

　　在課中，「紙筆智慧課堂」能夠應用于“新課導入”“新知講授”“測驗檢測”“總結歸納”等多個教學環(huán)節(jié)，使課堂真正實現(xiàn)從“教”為中心到“學”為中心的智慧化轉變。

　　在課中測評練習時，學生的答案和筆跡可以無感知、實時傳輸給老師，系統(tǒng)智能批閱客觀題，形成實時數(shù)據(jù)，便于老師掌握學情；老師還可以對比評講主觀題，回放學生書寫筆跡；系統(tǒng)的互動功能豐富，可以增強課堂互動；課后自動生成學情報告。

　　▼舉幾個栗子▼

　　華南師范大學

　　附屬中學初中部

　　應用：主觀題對比評講、書寫軌跡回放

　　效果：幫助老師對比講評習題，了解學生思路；幫助學生梳理知識體系，加深理解記憶

　　華南師范大學附屬中學（初中部）為切實推進“雙減”落實，在初二、初三的24個班級啟用「紙筆智慧課堂」系統(tǒng)，覆蓋了語數(shù)英政物化史地生等全部主干學科，貫穿課前、課中、課后全場景。

　　文科類學科側重知識點的記憶。在歷史課堂上，卞老師使用“知識導圖”的形式，幫助學生們梳理知識、形成體系、加深記憶，通過「紙筆智慧課堂」系統(tǒng)下發(fā)截屏提問，讓學生用紙筆繪制中國近代史的時間軸。在學生完成作答后，老師在教室大屏上隨機選擇學生的作答畫面進行點評與糾錯，課堂反饋高效又直觀。

　　理科的學習側重邏輯推理，老師們會更著重于學生主觀題的對比講評、思路講解。在物理課上，呂老師給學生下發(fā)了繪制木塊受力示意圖的任務，在對學生作答內容進行知識講評時，老師不僅會查看答案是否正確，還會通過筆跡回放功能來了解學生在分析受力時的思路，并進行針對性講解。

　　云南省西沖小學

　　應用：隨堂測驗、筆跡重現(xiàn)、趣味課堂互動

　　效果：幫助學校進行數(shù)據(jù)化監(jiān)督與管理；幫助老師進行教情、學情分析；幫助學生提升專注力

　　西沖小學是云南省的一所鄉(xiāng)村小學，學校引入信息化技術，讓孩子們享受到了更優(yōu)質的教育。「紙筆智慧課堂」以一支智能筆，結合特殊印制的紙，通過“傳統(tǒng)書寫”即可實現(xiàn)書寫數(shù)據(jù)的無感知記錄。老師們深知，教學質量的提高，離不開對實際教情、學情的分析，而分析需要以數(shù)據(jù)為基礎。

　　語文科的鄭老師談到：“在低學段的語文教學中，生字學習是很重要的一部分。紙筆智慧課堂的反饋效率是很高的，通過筆跡重現(xiàn)這個功能，我能很好地看到孩子書寫的筆順，用處非常大。搶答、隨機挑人對孩子們的吸引力也很大，在課堂上能夠做到很好的互動，非常有趣。”

　　鄭老師在教學中加入了“預學檢測”的環(huán)節(jié)，上課前會下發(fā)簡單的預習測驗，課中則會設置隨堂測驗，通過「紙筆智慧課堂」，測驗結果即時顯示在屏幕上，答題情況一目了然。

　　基于貫穿教學全場景的「紙筆智慧課堂」應用，師生教學過程性數(shù)據(jù)、學生作業(yè)數(shù)據(jù)實現(xiàn)伴隨性收集，數(shù)據(jù)可以在系統(tǒng)平臺上清晰呈現(xiàn)，能為學校進行科學管理，提升教學、作業(yè)質量提供更詳實的數(shù)據(jù)支撐依據(jù)。

　　廣州市番禺區(qū)

　　教師進修學校

　　(番禺區(qū)教師發(fā)展中心)

　　應用：截屏提問、實時統(tǒng)計客觀題答題數(shù)據(jù)

　　效果：老師通過客觀題正確率，快速接收學生學情反饋，讓教學更精準

　　在廣州市番禺區(qū)教師進修學校(番禺區(qū)教師發(fā)展中心)的指導下，番禺區(qū)市橋象圣中學(番禺區(qū)教師研訓基地)和市橋僑聯(lián)中學積極響應“雙減”政策，推進課堂教學提質增效工作，運用「紙筆智慧課堂」賦能教學。

　　象圣中學的英語科何老師在課堂教學中，布置了多項學習任務。當學生在“智能本”上完成學習任務作答后，何老師通過智慧紙筆系統(tǒng)即可精準獲取學情，即時查看學生們的完成情況，包括客觀題正確率及選項分布、主觀題答題的情況等。

　　僑聯(lián)中學的地理科張老師在應用「紙筆智慧課堂」之前，主要通過批改課后作業(yè)來獲取學情和教學反饋。現(xiàn)在，張老師在課堂上可以即時獲取精準學情，比如，在隨堂檢測中，學生使用智能筆作答，在老師設定的作答時間結束后，系統(tǒng)自動停止答題，檢測結果即時呈現(xiàn)在教學屏幕上。同時，老師也可提前結束答題時間，適時加快課堂節(jié)奏。

　　張老師也會配合使用“師生一問一答”，“一問一答”既能幫助學生加深理解知識，又能根據(jù)不同學情引導不同學生開展學習，提高課堂整體教學效果。對于客觀題，張老師可以在「紙筆智慧課堂」系統(tǒng)上即時接收到作答的正確率及各選項的選擇分布情況；對于主觀題，張老師可以自主選擇或隨機挑取學生作答情況進行查看、點評。

　　「紙筆智慧課堂」

　　賦能新教研

　　在課后，「紙筆智慧課堂」能夠自動生成課堂教學分析報告，加上AI錄播系統(tǒng)記錄下的典型課堂教學片段智能分析報告，組成教研活動重要的評價工具，促進精準教研，以提升教學優(yōu)化與作業(yè)設計。

　　「紙筆智慧課堂」

　　賦能新作業(yè)

　　「紙筆智慧課堂」的智能紙筆能夠應用于課后作業(yè)，搭配「紙筆智慧作業(yè)」應用系統(tǒng)，能幫助教師高效布置和批改作業(yè)，快速掌握學生作業(yè)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)報告也能作為教學素材的補充，更便于備課與教研。

　　對學生來說，作業(yè)完成后可立即查看正確答案進行錯題訂正，縮短講評時間差，能更及時地進行自查自糾、自學鞏固。

　　「紙筆智慧課堂」，賦能“雙減”和“優(yōu)質均衡”要求下的新教學、新教研、新作業(yè)，真正為師生減負、為課堂提質、為管理增效！

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