提到中學(xué)時(shí)代的歷史課堂，絕大多數(shù)人會有兩種印象：

　　一是枯燥乏味，老師上課就是“念課本”，學(xué)生昏昏欲睡，一節(jié)課下來不知道學(xué)會了什么;二是生動(dòng)活潑，上課就是“講故事”，課堂上學(xué)生都聚精會神地聽講，然而一節(jié)課下來仍然不知道學(xué)會了什么。

　　在枯燥與歡樂之間，兩種課堂存在著共同點(diǎn)——省心。沒錯(cuò)，念課本的課堂非常簡單，講故事的課堂也很簡單，一個(gè)歷史階段中的某個(gè)歷史人物背后的故事足夠講滿一節(jié)課，而講述歷史故事對歷史老師來說就是信手拈來的事。

　　上述兩種課堂模式對培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)幾乎沒什么用，而一節(jié)豐富的符合“規(guī)范”的歷史課并沒有那么簡單，只講歷史干貨，容易枯燥，學(xué)生聽不下去;加入歷史故事又不好把控。

　　布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則中的結(jié)構(gòu)原則提到，任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。動(dòng)作表象是借助動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，無需語言的幫助;圖像表象是借助圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)，以感知材料為基礎(chǔ);符號表象是借助語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)一旦轉(zhuǎn)化為語言，邏輯推導(dǎo)便能進(jìn)行。

　　為整合上述兩種課堂類型，大部分歷史教師都在努力嘗試，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，如利用多媒體教學(xué)，導(dǎo)入視頻音頻等資料;或是開展活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂運(yùn)用活動(dòng)手段來使課堂的節(jié)奏不再無趣等等。

　　在技術(shù)手段高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，科技為我們帶來了教學(xué)的全新視角，讓歷史和文物能夠以更鮮活的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。歷史老師在做這些努力的時(shí)候，如果沒有工具的幫助，備課所花費(fèi)的時(shí)間和心思比上述兩種教學(xué)方法多出2倍以上。

　　歷史全息教學(xué)系統(tǒng)

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)知道的應(yīng)用到歷史教學(xué)中的技術(shù)有全息、VR、AR等，實(shí)踐證明通過這些先進(jìn)的教學(xué)裝備確實(shí)提高了教學(xué)效率，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)熱情也有不少提升。

　　但是在每學(xué)期，或者是畢業(yè)班的復(fù)習(xí)階段，這時(shí)候梳理知識點(diǎn)，建立歷史聯(lián)系對于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識非常重要。傳統(tǒng)的方法一般是歷史老師在黑板上自己畫時(shí)間軸，帶領(lǐng)學(xué)生回憶，或者提前做好圖表放在PPT中演示。

　　這種傳統(tǒng)的梳理知識點(diǎn)的方式比較累，且學(xué)生沒有經(jīng)過自己動(dòng)手歸納，比較難記住，尤其是高中歷史學(xué)科相對復(fù)雜，學(xué)生很難構(gòu)建出學(xué)科知識之間的關(guān)聯(lián)。

　　中教啟星的歷史活動(dòng)墻就是為解決歷史課堂的這個(gè)痛點(diǎn)而誕生的。

　　青年教師正在體驗(yàn)歷史活動(dòng)墻

　　歷史活動(dòng)墻是中教啟星自主創(chuàng)新研發(fā)的可自由變化的“時(shí)間軸”類歷史教學(xué)產(chǎn)品。它的設(shè)計(jì)理念是：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、啟發(fā)學(xué)生歷史思考、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、提高學(xué)生文化素養(yǎng)。歷史活動(dòng)墻能夠根據(jù)師生對歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象認(rèn)識的不同而呈現(xiàn)出豐富多彩的樣式。

　　活動(dòng)墻配有若干歷史磁貼，磁貼是以圖像、文字的形式呈現(xiàn)某一歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的展示版，可自由粘貼在背景版上。其中每一塊磁貼上均有聯(lián)系相應(yīng)歷史事件的二維碼，拓展呈現(xiàn)的內(nèi)容。

　　可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、啟發(fā)學(xué)生歷史思考、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

　　歷史活動(dòng)墻配套的歷史磁貼

　　歷史活動(dòng)墻能夠靈活呈現(xiàn)歷史現(xiàn)象、歷史事件的時(shí)間與空間變化情況;可根據(jù)需求變換主題：歷史板可在背景板上任意粘貼組合，背景板可用水性筆自由繪制，便于開展各種主題的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生室內(nèi)社會實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)生作品展示活動(dòng)等。

　　縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系是歷史發(fā)展的基本特點(diǎn)，而歷史核心素養(yǎng)則從歷史課程的角度，要求以“時(shí)空觀念”反映歷史的縱橫向發(fā)展關(guān)系。

　　因此，通過歷史活動(dòng)墻的應(yīng)用，把掌握歷史發(fā)展的縱橫向關(guān)系作為中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和歷史課程內(nèi)容的基本線索或框架，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建歷史聯(lián)系，真正掌握縱橫向思維。