AR教育，就是將AR(增強現(xiàn)實)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域所產(chǎn)生的新型教育形式和內(nèi)容。AR技術(shù)是VR(虛擬現(xiàn)實)技術(shù)的延伸，學(xué)習(xí)者通過AR技術(shù)進入一個虛擬與現(xiàn)實相融合的環(huán)境，可以動態(tài)的進行交互式操作與學(xué)習(xí)。目前，AR技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用已經(jīng)開始慢慢滲透進來，正在逐步成熟，適用于全年齡段，可分為AR早教、AR中小學(xué)教育、AR高等教育、AR職業(yè)教育和AR企業(yè)培訓(xùn)。

　　三維可視化、形象化展示器材及抽象知識

　　AR技術(shù)仿真和交互的特性，能將抽象、晦澀難懂的知識以更生動、直觀、全面的方式呈現(xiàn)，融合真實生活場景，給學(xué)生帶來沉浸式體驗。AR技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容是3D立體的，直觀、形象、生動，有利于學(xué)生理解與記憶。學(xué)生的課堂體驗由課本及黑板上的2D平面知識轉(zhuǎn)換為栩栩如生的3D立體知識。無論是現(xiàn)實可見的三維物體，還是課本的抽象知識點，AR技術(shù)都可以形象化的展示出來，整體提升認知和理解。如云幻科教AR實踐探究實驗室中物理實驗資源中，磁場、原子、幾何等那些抽象或肉眼不可見的內(nèi)容，AR可以形象化、可視化的展示出來，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解抽象概念。

　　發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，互動性及參與性強

　　Jerome Bruner 在1960年因為發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)概念的提出而獲得很高榮譽。他寫到：獨自去發(fā)現(xiàn)新知識可以讓學(xué)生在解決問題的過程中快速有效的學(xué)習(xí)。AR技術(shù)可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，提升學(xué)生與知識的互動性。學(xué)生不需要去死記硬背一些知識點，而是參與到知識的學(xué)習(xí)中去體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，與模型進行交互，從而了解問題、發(fā)現(xiàn)問題。AR教育非常符合“學(xué)習(xí)是一種真實情境的體驗”的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生們親自用眼看、用耳聽、動手做然后自然的開動大腦去想。這就會充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

　　游戲化、情景化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　游戲是一種快速有效的學(xué)習(xí)方式，因為可以吸引學(xué)生的注意力，是非常有效的學(xué)習(xí)方式。AR技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容情景化、游戲化的設(shè)計出來，為學(xué)生提供一個身臨其境的感覺，讓學(xué)生參與到這個情景游戲中進來，從而大幅度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，活躍課堂氣氛。

　　減少教學(xué)中的風(fēng)險，節(jié)約實驗器材成本

　　物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中有較多的實驗活動，部分實驗具有一定的危險性。實驗器材通過AR技術(shù)變成虛擬的模型，通過體感技術(shù)可以操作實驗器材，實驗效果與真實的效果一樣，減少學(xué)生在操作實驗中會遇到的危險。同時虛擬的實驗器材無論操作幾次都不會出現(xiàn)資源的損耗，大大的節(jié)約了學(xué)校購買實驗器材的成本。

　　在教育領(lǐng)域，AR技術(shù)已經(jīng)逐步開始深入其中。AR技術(shù)無縫銜接真實世界與虛擬數(shù)字世界，將空間認知方面的2D平面與3D立體融合起來。AR技術(shù)可以將抽象的知識可視化、形象化、游戲化的展示，減少實驗風(fēng)險與節(jié)約教學(xué)器材成本，其互動性強，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。AR技術(shù)在教育中具體如何應(yīng)用、可以在哪些功能上應(yīng)用、如何整合使用到目前的教學(xué)方法之中還有待更深入的研究，上述問題都會隨著AR技術(shù)的飛速發(fā)展逐步解決，AR教育的未來不可限量。