廣州市怡園小學的美術室墻壁常年貼著孩子們琳瑯滿目的畫作，學校的娃娃們，早就對此見怪不怪，想讓孩子們乖乖待在課室上課，有時候還得看他們心情。

2018年9月底的一個清晨，當清晨的陽光灑滿操場時，在怡園小學上學期剛剛安裝好青鹿智慧課堂的“美術室”里，正在進行一堂別開生面的數學課。

9點半才開始正式上課的娃娃們，早早“占據”美術室門口，耐心等待著老師指令：排隊進入課室，有序將平板開機，坐正，然后等待老師開始上課。

課堂一開始，老師先設計游戲引入主題，妙語連珠引得課堂中陣陣笑聲。上課過程中，老師不時用青鹿智慧課堂系統(tǒng)中的“搶答”“隨機挑人”等趣味問答功能，輔助課堂教學。整整一個上午，孩子們脖子伸得長長的，眼睛發(fā)著光，生怕錯過課堂的一分一秒。

看到孩子們上課勁頭十足，筆者和其他聽課的老師紛紛拍照記錄下這節(jié)活躍的數學課。

美術室墻壁隨處可見學生的畫作，學校將青鹿智慧課堂系統(tǒng)安裝在此教室

當上午的課程結束后，娃娃們紛紛發(fā)表了感想：

10歲的明明說: “自己的作業(yè)都能被全班同學同時看到，太神奇啦！”

11歲的思思說: “和同學們一起搶答題目，真是有趣極了，要是每節(jié)課都來這里上課就好了！”

11歲的亭亭說:“以前做錯了題目不敢說，現在老師看到正確率低就會多講一次，真棒！”

而其實，早在怡園校區(qū)東校區(qū)的娃娃們使用青鹿智慧課堂之前，在其他地方早有孩子們與青鹿智慧課堂見面啦！

歡快的圖片是表面，很多人更想了解的是，智慧課堂究竟給中小學課堂帶來了什么變化，為何如此受學生喜愛？

激起學生學習欲望

現在許多學者都在討論如何將課堂主導權還給學生，讓學生從被動的知識接受者轉化為主動的知識探索者，以讓學生能在同樣的時間內獲得最大的學習收益。

而在小學階段，大部分孩子由于心智尚未成熟，尚未具備足夠的自主學習能力，小學課堂還是以傳統(tǒng)的老師為主導的lecture型教學模式為主。

如此，在小學課堂中，如何才能有效提高孩子們的學習積極性呢？

在學習動機的研究上，北京大學教育學院副院長、教育技術系主任尚俊杰認為，提高學生學習動機的方法之一是利用游戲的趣味性。當學生在學習中享受到游戲的趣味時，學習的動力便產生了。

當問答形式從形式性的“舉手問答”和“點名提問”到游戲性的“搶答”“隨機挑人”，并且滲透到整個課堂流程時，我們也就對小學智慧課堂中的學生為何擁有更加持久的專注度和更加愉悅的課堂體驗再無疑問了。

讓分享成為習慣

在小學傳統(tǒng)課室，老師處于講臺，位于主導地位，孩子們都在下面排排坐著聽，這種物理格局，天然不利于師生、生生之間方便進行知識的共享。

學生明明說：“以前在做題的時候，老師覺得我的格式很工整，想讓其他同學看看，把作業(yè)舉得高高的，但是其實大家沒看清楚。”

即便可以通過調整桌椅使之變成生生面對面的小組桌椅格局，但課前和課后需要花費一定時間精力去布置和恢復原狀。

而智慧課堂的教師平板隨堂拍和學生平板投屏便解決了這個問題。

想要將孩子優(yōu)秀作業(yè)讓全班同學快速清晰看到？

教師平板隨堂拍可以輕松實現這個需求！

不想花時間重新擺放桌椅又想讓孩子可以分享彼此作業(yè)筆記？

沒事，平板投屏讓孩子們可以歡樂共享！

因學定教不再是口號

11歲的亭亭說: “以前很多人和我一樣做錯了題目不敢說，現在不用自己說，老師看到正確率低就會多講一次，挺棒的！”

幾乎每個班里都有跟亭亭一樣內向不敢提問的孩子，現在這類孩子在課堂測試遇到疑問時，再也不用擔心啦！

智慧課堂可以在學生用平板答完題后，自動統(tǒng)計出題目的正確率，以及全班的答題情況。比如，在青鹿智慧課堂系統(tǒng)中，老師就可以通過點擊“答題詳情”，清清楚楚看到具體是哪些學生答對了，哪些學生答錯了。

而知道這些數據情況之后，除了在課堂上把難點講得更詳細外，老師還能做得更多。

比如，在青鹿智慧課堂系統(tǒng)中，老師通過課堂數據，發(fā)現亭亭的錯題普遍比其他學生多，針對亭亭的薄弱點，老師甚至可以在課后通過青鹿備課云平臺進行一對一的輔導教學，因學定教真正落到了實地。

智慧課堂促進了學生學習積極性，讓師生擁有簡便易操作的共享體驗并且更好地實現因學定教，回頭想想青鹿智慧課堂為何受師生歡迎？答案其實已很明顯了。

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