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          企業(yè)動(dòng)態(tài)  
          安道教育:育益課堂構(gòu)建智慧教室新生態(tài)
          發(fā)布時(shí)間:2021-09-06  關(guān)注度:3204   
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            “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下,教育現(xiàn)代化有了更深層次的訴求,智慧教室整體解決方案為智慧教育賽道帶來了新思路和活力,深耕教育行業(yè),安道教育以積極的姿態(tài),擁抱互聯(lián)網(wǎng),以科技賦能最新的教育理念,重新定義智慧教室。

            針對K12教學(xué)場景需求,安道教育特別推出育益課堂整體解決方案圍繞“C.H.A.N.G.E”的教育理念,深度挖掘K12教學(xué)場景需求,覆蓋課前-課中-課后教學(xué)全流程,豐富老師“教”的工具,拓寬學(xué)生“學(xué)”的空間,將“以教師為中心”的授課方式向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,帶來教與學(xué)的雙重變革,實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。

            Change——改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)老師智慧教、學(xué)生智慧學(xué)

            聚焦新時(shí)代智慧教育,課堂教學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)教育最重要的環(huán)節(jié)。安道教育傾力打造的育益課堂解決方案由智能交互教學(xué)一體機(jī)、納米智慧大屏黑板等智慧教學(xué)設(shè)備和安道E課堂、白板軟件等交互教學(xué)軟件構(gòu)成,軟硬結(jié)合,營造全新的個(gè)性化、數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

            在智慧教室中,智慧教學(xué)設(shè)施為互動(dòng)教學(xué)增添更多的輔助工具。基于教學(xué)軟硬件,整合教學(xué)資源、提供多種教學(xué)工具,育益課堂支持師生間豐富多樣的交互教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)“填鴨式”的單向教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué),讓學(xué)習(xí)知識(shí)由機(jī)械化記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)體驗(yàn)過程,激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性,打造智慧課堂。

            同時(shí),育益課堂可支持小組互動(dòng)協(xié)作教學(xué)。老師可將學(xué)生進(jìn)行分組以開展分組教學(xué)活動(dòng),分組教學(xué)過程中,將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果可視化、數(shù)據(jù)化,可進(jìn)行多屏互動(dòng)、成果展示等智慧教學(xué)功能。

            通過云平臺(tái)部署,實(shí)現(xiàn)云端教學(xué)“管-評-考”一體化,集中管理云端校本數(shù)據(jù),自動(dòng)生成教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)報(bào)告和學(xué)生學(xué)情分析報(bào)告,老師根據(jù)學(xué)生學(xué)情,針對性選擇合適的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)因材施教,提升課堂教學(xué)效果。

            定制化智慧課堂,讓教室更簡單、更智慧

            將目光聚焦于最能直觀感知教育脈搏的課堂場景,育益課堂針對實(shí)際教學(xué)場景需求,輕松轉(zhuǎn)變混合式教學(xué)、小班教學(xué)、探索式教學(xué)等各種個(gè)性化教學(xué)模式。立足于學(xué)校的實(shí)際教學(xué)需求,安道教育已為國內(nèi)多所學(xué)校完成定制化智慧教室升級改造,整合各種教學(xué)資源,靈活運(yùn)用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)過程,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

            科技賦能教育,安道教育育益課堂呈現(xiàn)學(xué)習(xí)全過程,讓老師及時(shí)有效地掌握教學(xué)進(jìn)程,讓學(xué)生成為課堂主體,實(shí)現(xiàn)因材施教式精準(zhǔn)教學(xué),讓教育更加科學(xué)化、精細(xì)化,助力全國智慧教育均衡化發(fā)展。

          注:本文為推廣文案,不代表本站觀點(diǎn)。

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