“入學即入職”須壓實校企責任

　　近日，北京市教委等部門聯合印發實施《關于深化職業教育改革的若干意見》。《意見》共有十條，主要針對當前職業教育面臨的主要問題，突破體制機制障礙，推動北京職業教育“高質量、有特色、國際化”發展。《意見》指出，推廣“入學即入職、工學交替、校企協同”培養機制，探索以企業為主導的校企合作人才培養模式，強化企業全過程參與職業院校人才培養。

　　在職業教育缺乏足夠吸引力的當下，“入學即入職”是讓職業院校的學生進得來、穩得住、出得去的關鍵。

　　以往，職業院校與企業開展訂單式培養，基本上也是“入學即入職”，即學生被招進某職業院校，既是該校的學生，又是某訂單班合作企業的職工。但是，到第三年甚至第二年，因為企業轉型、轉產，合作培養的學生不再適合新產品的生產需要，學生便沒有了“去路”。

　　簽訂“訂單”協議時，校企都很熱心，場面熱鬧，但在培養過程中，企業卻成了旁觀者，并沒有真正參與職業院校的人才培養，沒有參與培養方案、教學計劃等的制定，也沒有派優秀技術人員到學校兼職任教，學生畢業前才被安排到合作的企業實習，實習時間不到整個教學時間的五分之一。

　　要讓“入學即入職”落實到位，必須壓實校企雙方的責任，健全和實施新時代的培養機制。

　　一方面，職業院校要圍繞產業鏈、創新鏈和不斷發展的新技術、新產業、新業態、新模式，與企業合作，及時調整專業設置，課程必須對接產業需求，服務學生發展。

　　另一方面，企業應當依法履行義務，發揮辦學主體作用，利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，全過程參與本單位“準員工”的培養。也就是說，除了與職業院校共建實訓基地、為學校提供先進的設備、提供兼職教師、設立獎學金外，企業還要加大專業課程和人才培養標準等方面的參與度，全面參與教學計劃和學生考核標準的制定，促進人力資源開發，努力成為產教融合型企業。

　　此外，校企要共同實施教學活動，包括共同實施課堂教學、實驗實訓、生產實習以及指導學生參加職業技能大賽等，以打破理論課與實踐課、教室與實訓室、理論教師與實訓教師的界限，真正實現教室就是車間、教師就是師傅、學生就是員工、作業就是產品的目標。

　　當然，校企合作還需要政府的大力支持。政府要支持企業深度參與職業學校、高校教育教學改革和學校專業規劃、課程設置、教材開發、實習實訓等工作，促進企業需求融入人才培養環節。對實施校企融合的行業、企業，政府要落實財稅、土地、金融等方面的優惠政策。

　　(作者系蒲公英評論獨立評論員)