全腦開發(fā)緣何成了“打不死的小強(qiáng)”

　　據(jù)新華社報(bào)道，一種打著“全腦開發(fā)”旗號(hào)的培訓(xùn)班，在暑假來(lái)臨前后在山西多地陸續(xù)恢復(fù)營(yíng)業(yè)。培訓(xùn)方聲稱課程基于量子力學(xué)理論，能讓孩子“蒙眼識(shí)字、過(guò)目不忘”。因此，盡管收費(fèi)動(dòng)輒上萬(wàn)，但這類培訓(xùn)班仍受到眾多家長(zhǎng)追捧。

　　1981年，美國(guó)心理生物學(xué)家羅杰·斯佩里憑借“左右腦分工理論”獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。這一理論認(rèn)為，人的左腦主要從事邏輯思維，主導(dǎo)理性;右腦主要從事形象思維，主導(dǎo)感性。由于多數(shù)人慣用手為右手，對(duì)應(yīng)的是左腦，一時(shí)間“開發(fā)右腦”的學(xué)說(shuō)甚囂塵上。盡管隨后的科學(xué)研究推翻了“左右腦分工理論”，作為無(wú)木之本的“右腦開發(fā)”體系，卻在換了一個(gè)“全腦開發(fā)”的新馬甲后，頑強(qiáng)地生存下來(lái)。

　　按照一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的說(shuō)法，通過(guò)全腦開發(fā)能夠讓孩子獲得超感知力，實(shí)現(xiàn)蒙眼識(shí)字、閃電閱讀、過(guò)目不忘。但自然科學(xué)研究表明，眼睛之外的身體部位，是無(wú)法看到事物的。有參加過(guò)培訓(xùn)的孩子向家長(zhǎng)坦白，所謂“蒙眼識(shí)字”就是透過(guò)眼罩下方的縫隙偷看。至于過(guò)目不忘，也只是傳授給孩子一些快速記憶技巧，并無(wú)助于真正提高閱讀能力。

　　近年來(lái)，此類培訓(xùn)騙局一再被媒體曝光，教育主管部門也曾多次查處，全腦開發(fā)卻儼然成了“打不死的小強(qiáng)”。究其原因，一方面在于巨大經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，這類機(jī)構(gòu)收費(fèi)多在萬(wàn)元以上，在前期少量投入后就可以享受“一本萬(wàn)利”。另一方面，更重要的因素還在于政府的監(jiān)管漏洞和家長(zhǎng)的“捷徑”情結(jié)。

　　2017年8月9日，新華社播發(fā)《“蒙眼能辨色”“七天成詩(shī)人”——“腦立方”培訓(xùn)班是神奇還是忽悠?》一文后，涉事地有關(guān)部門次日就迅速響應(yīng)，要求“腦立方”公司暫停其培訓(xùn)業(yè)務(wù)，并做好學(xué)員退費(fèi)工作。去年10月，有媒體曝光有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣稱量子波動(dòng)速讀可以讓孩子“在5分鐘內(nèi)，看完一本10萬(wàn)字的書籍”，全腦開發(fā)能夠?qū)崿F(xiàn)“蒙眼識(shí)字”“蒙眼辨色”等神奇效果，隨后多地5家“量子波動(dòng)速讀”和“全腦開發(fā)”培訓(xùn)機(jī)被約談或取締、關(guān)停。

　　不過(guò)，除了充當(dāng)“撲火隊(duì)員”外，一些地方有關(guān)部門缺乏常態(tài)化高壓監(jiān)管，這就給了違規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可鉆的空子。只有加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審批，不定期進(jìn)行巡查，第一時(shí)間嚴(yán)肅查處虛假宣傳、違規(guī)培訓(xùn)行為，提高培訓(xùn)門檻，才能打消一些機(jī)構(gòu)和人員的僥幸心理，堵塞違規(guī)辦學(xué)漏洞。

　　同時(shí)，一些家長(zhǎng)總把希望寄托在看不見摸不著的潛力開發(fā)上，試圖幫助孩子快速打通通往成功的“任督二脈”，這種“捷徑”情結(jié)正好被違規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所利用。事實(shí)上，多數(shù)人的智商差別并不大，關(guān)鍵就在于后天努力。學(xué)習(xí)必須踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。如果一門心思找捷徑，很可能因此誤入歧途，不僅損失了家長(zhǎng)的金錢，還會(huì)耽誤孩子的成長(zhǎng)。

　　只有加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，消除廣大家長(zhǎng)的“捷徑”情結(jié)，幫助其從教育焦慮中走出來(lái)，像全腦開發(fā)這樣的忽悠才會(huì)失去賴以生存的土壤。