堅持底線管理思維 保障研究生培養質量

　　日前，有媒體報道了南方醫科大學對16名超過最長學習年限的碩博研究生作出退學處理的消息。此前多所大學也曾以類似原因清退過多名研究生。把超過最長學習年限的不合格研究生清退出研究生隊伍，起到了很好的導向作用。同時，必須認識到僅依靠此類做法來提高研究生培養質量是遠遠不夠的。除了此類“事后懲治型”做法外，更需要“事前預防型”系列措施。

　　加強研究生培養質量是大勢所趨。高校作為研究生培養的核心責任單位，理應承擔相應責任，必須高度重視研究生培養工作，確保畢業研究生的高質量，為國家建設提供所需的高層次人才。高校研究生教育質量提升，主要可以從教育管理、課程設置、教學質量、評價機制、監管機制方面來入手。

　　提升研究生培養質量，首先要轉變管理理念。要由重視結果管理的行政思維、管理思維轉變為重視全過程培養的育人思維、服務思維，更多堅持發展性評價、而不是甄別性評價的理念，即把重點放在如何促進研究生發展成才上，而不是放在如何甄別研究生合格與否上。同時，更多通過中期檢查、分類分流、學業指導等加強研究生培養質量的過程監管，而不僅是通過對最長學習年限以及最后的論文評審與答辯來甄別、淘汰研究生。

　　提升研究生培養質量，要重點把握好“兩點一線”。“兩點”即招生和畢業，“一線”即整個培養過程。研究生招生和畢業工作要堅持“嚴進嚴出”：研究生入學資格要求必須嚴格，包括入學考試命題、試卷評閱、入學資格審查等環節;研究生畢業資格審核必須嚴格，包括學習年限、學分要求、學位論文質量審核、論文答辯等。

　　研究生培養過程要堅持“全程全方位”。要重視研究生在學期間的各環節，包括研究生入學教育、課程開設、成績考核、論文開題、論文中期檢查、論文外審、預答辯、論文答辯等常規環節;研究生培養要涵蓋全領域，包括學業修習、品德發展、研究素養、實踐能力、身心健康等。通過加強研究生培養的過程管理與細節管理，全面提升研究生培養質量，保證研究生順利畢業、成才，從而保證研究生隊伍整體的培養質量。

　　要重視研究生課程開設質量。保證課程設置合理、課程質量優質、教學過程完善;要加強教學管理，嚴防替上課、替簽名、替作業等現象。合理確定課程作業類型，主要以實踐型任務、研究型任務、問題型任務、活動型任務等來提升研究生的實踐能力與研究能力。

　　提升研究生培養質量，要重視制度建設。如，研究生導師隊伍建設。導師是研究生培養的第一責任人，不僅要注重研究生導師的師德師風、學術規范與學術道德，也要重視導師的研究生管理能力，更要注重研究生導師的在職提升。強調導師是研究生培養第一責任人的同時，管理部門也要給予導師足夠的權利與權力。又如，研究生組會制度、部分特殊專業的雙導師制、導師組制建設等。再如，研究生分類招生制度、分層分流培養制度建設、研究生學業預警制度建設。甚至可以基于研究生組會制，探索依托相關相近課題組的研究生學業幫扶制度等。

　　提升研究生培養質量，還要改革研究生導師評價機制和監管機制。要扭轉片面以課題、論文、經費等“數量化指標”來評價導師的偏頗做法，更加重視研究生培養的個體與團體指導次數、按時畢業率、成功就業率、論文復檢不合格率等，引導研究生導師把主要精力放在育人上、而不是“跑課題”上，從而避免“放養”“散養”“替導師打工”等不正常現象。

　　客觀來看，近20年來我國研究生招生數量處于持續擴張狀態，部分高校客觀存在導師資源與學術資源不足、分配不均衡等問題，加之部分培養單位的學科設置與課程開設不太合理，一定程度上影響了我國研究生培養的整體質量。在大幅擴招研究生的同時，如何增強研究生指導隊伍、如何提升研究生導師業務素質，尤其是如何協調優質學術資源分配均衡等問題，應該是主管部門、培養單位今后相當一段時間內考慮的重點工作。

　　(作者系曲阜師范大學教授)