秉持“高原上建高峰”培養(yǎng)拔尖人才

　　日前，教育部公布了首批基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0基地落戶高校名單，包括北京大學、清華大學等在內(nèi)的33所重點高校的104個基地入選，這些基地不僅涵蓋了數(shù)學、物理學、化學、生物科學、計算機科學等純自然科學領(lǐng)域，而且首次將哲學、歷史學、經(jīng)濟學、中國語言文學等人文社科基礎(chǔ)學科領(lǐng)域和基礎(chǔ)醫(yī)學納入計劃行列，這充分展現(xiàn)了我國高等教育在更寬領(lǐng)域培養(yǎng)更高層次拔尖創(chuàng)新人才的雄心。

　　進入新世紀以來，我國著名科學家錢學森的發(fā)問“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才”引發(fā)了社會各界廣泛的關(guān)注和討論。在此背景下，在高等教育領(lǐng)域，教育部聯(lián)合中組部和財政部于2009年啟動了國家“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)實驗計劃”(簡稱“拔尖計劃”1.0)，20所高校參與了該計劃。計劃實施以來，20所試點高校在體制機制和教育教學上大膽改革，努力創(chuàng)新，在選拔優(yōu)秀學生、配備一流教師、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、營造學術(shù)氛圍、改革教學管理、加強條件保障、開展國際合作等方面開展了富有成效的工作。相關(guān)研究結(jié)果顯示，“拔尖計劃”學生大部分繼續(xù)深造，很多學生在本科階段已表現(xiàn)出很好的學術(shù)潛質(zhì)，在學術(shù)產(chǎn)出方面嶄露頭角。

　　2018年以來，中美貿(mào)易摩擦的加劇和一些中國高科技企業(yè)碰到的科技瓶頸問題，進一步加劇了中國社會加快發(fā)展基礎(chǔ)科學研究的緊迫感，基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)問題也再次成為社會焦點。同年9月，教育部等六部門下發(fā)了《關(guān)于實施基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0的意見》，培養(yǎng)基礎(chǔ)學科拔尖人才被明確為建設(shè)高等教育強國的一項重大戰(zhàn)略任務。當前中美貿(mào)易的摩擦和我國在關(guān)鍵核心科技領(lǐng)域面臨的“卡脖子”問題使我們再次更加清醒地認識到，一個大國的崛起，必須在基礎(chǔ)學科領(lǐng)域牢牢把握發(fā)展自主權(quán)。基礎(chǔ)學科領(lǐng)域的人才培養(yǎng)周期長、研究成果需要的周期長、創(chuàng)新難度更大、短期成效可能并不明顯，但作為一個發(fā)展中的大國，必須從更高的站位、更寬的視野，主動謀求長遠發(fā)展的國家戰(zhàn)略。

　　值得指出的是，與“拔尖計劃”1.0相比，此次公布實施的“拔尖計劃”2.0具有以下兩個鮮明特征：一是學科專業(yè)覆蓋范圍更廣，由純理科擴展到大理科、大文科和大醫(yī)科全覆蓋;二是基地落戶高校均是我國在特定學科領(lǐng)域科研實力最強、人才培養(yǎng)水平最高的重點建設(shè)高校，且以學科門類齊全的綜合性高校為主。這揭示出兩個重要信號。一是將基礎(chǔ)學科的涵蓋范圍由自然科學領(lǐng)域進一步擴展至人文社會科學領(lǐng)域，這一信號表明，當今國際競爭不僅僅是科學技術(shù)領(lǐng)域的競爭，而且是國家實力的綜合競爭，而文化、思想、體制機制方面的競爭更加重要，這些均有賴于人文社科領(lǐng)域的基礎(chǔ)學科的長足發(fā)展。換言之，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須堅持“兩條腿走路”，培養(yǎng)自然科學中的“中國力量”和人文社科中的“中國學派”同樣重要。二是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更加有賴于“兼容并包”的科研環(huán)境和“自由卓越”的育人氛圍。無數(shù)杰出人才培養(yǎng)的實踐均表明，人才培養(yǎng)的“底座”越寬廣深厚，越有可能成就更挺拔的高度。杰出人才的培養(yǎng)不在于“訓練”，而在于“陶冶”。而“陶冶”就離不開自由寬松、追求卓越的大學文化作為前提和基礎(chǔ)。

　　大道至簡。秉持“在高原上建高峰”的理念，尊重和遵循人才成長的內(nèi)在規(guī)律，在更寬領(lǐng)域培養(yǎng)更高層次拔尖創(chuàng)新人才，無疑是此次“拔尖計劃”2.0釋放出的重要信號。

　　(作者系天津大學教育學院副教授)