研究生教育改革要聚焦“三個優化”

　　近日，教育部、國家發改委、財政部聯合印發《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》(以下簡稱《意見》)，提出合理擴大人才培養規模，大力發展專業學位研究生教育，加快學科專業結構調整。到2035年，初步建成具有中國特色的研究生教育強國。今年在學研究生將達300萬人，《意見》的印發標志著我國從研究生教育大國邁向教育強國的新時代。關于如何面對百年未有之大變局，將研究生層次的人口資源轉變成人才資源，筆者認為，應從“三個優化”確保實現研究生質量型擴招、方向不變、質量不降、為國育才的改革方向與發展路徑。

　　加強思想政治教育，實現培養目標的結構優化。研究生教育作為高層次人才培養的主要途徑，擔負著國家經濟、科技、社會發展和民族復興的重任，思想政治教育更是必不可少的重要組成部分。對于研究生培養目標的結構優化，一個層面意味著轉變重視智育、知識與技能至上的傳統認知，另一個層面意味著轉變“思想政治不可教、不需育”的傳統思維。特別是疫情下的全球格局變化，以及近年不斷爆出的研究生道德與心理問題，都反映出研究生教育對于思想政治教育的需求。研究生教育不能讓學生一味陷入績點的競爭，更重要的伴隨每個人一生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。學校層面，注重培養目標與培養方案的調整，挖掘思想政治教育的內涵與意義，實現價值引領和課程自信;教師層面，注重提高自身思想政治教育的德行素養、理論水平和教學方法，改變“書本式、說教式”等單一機械的教學方式，探索有親和力和實效性的思政教育方式，注重言傳身教的顯性作用和隱性影響，德才并育。

　　推進學科專業調整，助力教育質量的內涵優化。學科專業調整是社會知識結構變化的體現，新學科的誕生和傳統學科的消退也是知識整合和社會需要變化的結果。自然科學的突破和創新、公共衛生問題、國際關系問題等，越來越依賴于交叉學科及其動態發展。因此，研究生教育繼續深入推進學科專業調整。一是要求服務國家戰略布局，及時回應社會與市場需求。轉變研究生專業設置滯后于社會發展、研究生學校畢業無法快速適應工作的專業要求等問題。例如本次疫情暴發后，應急管理學科的建設，高層次應用型公共衛生人才培養成為一次有益的嘗試。二是前瞻未來發展趨勢，注重基礎學科、應用學科與跨學科、新興學科的發展，處理好文科與理科的關系。如“強基計劃”中重點關注的數學、物理、化學、生物及歷史、哲學等，以及“國產芯”自主研發、新能源、新材料、生物技術等。三是發揮學校學科積淀和優勢，在專業設置、學科調整、體系規范等層面提供應有的智力貢獻。同時，給予學校招生和培養的專業自主權空間，優化培養方案和課程內容。

　　加快培養模式改革，提升培養質量的過程優化。因為我國是以“學科專業”作為科學研究、人才培養、學術組織的基礎框架和管理手段，“學科目錄”在學位點審批、人才培養方案和培養模式的制定中具有鮮明的導向性和指令性，學科專業規定了人才培養的要求，在一定程度上限定了以教師的教學和學生的科研為主的培養模式，必須遵循其學科的邏輯和范式。

　　因此，在學科專業調整的基礎上，培養模式也必須及時隨之改革。首先是應堅持“變與不變”的原則，建立專業與招生動態調整機制。“變”是根據國家發展需要、科學技術變革和市場經濟發展而動態調整，“不變”是堅守、堅持對基礎學科等冷門、“沒錢途”專業的人才培養和研究。“動態調整”是指根據高校教育資源承載力、應屆考生數量、區域人口分布、專業人才需求量、區域綜合發展等多元指標，進行動態調整和精準調控。其次是注重人才培養加強實踐性、學科課程加強實用性。分類進行學術學位和專業學位研究生培養，注重培養學術創新能力和解決問題能力。在人才培養體系和模式上，進一步深化科、教、產融合互通。

　　(作者系中國教育科學研究院教育發展與改革研究所博士、助理研究員)