加強(qiáng)勞動(dòng)教育 從強(qiáng)化教師培訓(xùn)做起

　　日前，陜西省教育廳印發(fā)通知，部署落實(shí)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》，明確勞動(dòng)教育是大中小學(xué)必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置;學(xué)校是勞動(dòng)教育的實(shí)施主體，要開(kāi)齊開(kāi)足課程，不得擠占、挪用課時(shí)。

　　在一些學(xué)校，課程能否開(kāi)齊，課時(shí)能否開(kāi)足、是否被擠占與挪用，與該學(xué)科是否列入考試有關(guān)。列入考試的學(xué)科受重視的程度高，課時(shí)不僅能夠開(kāi)足，而且不會(huì)被擠占與挪用;沒(méi)有列入考試的學(xué)科，受重視的程度低，課時(shí)不僅難以開(kāi)足，被擠占與挪用也是家常便飯。謹(jǐn)防勞動(dòng)教育流于形式，要在打好“預(yù)防針”的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)和完善教師培訓(xùn)與培養(yǎng)計(jì)劃、常態(tài)化的教學(xué)研究、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等。

　　落實(shí)教師培訓(xùn)與培養(yǎng)計(jì)劃，首先要壯大勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍。配齊教師是學(xué)校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課的前提。勞動(dòng)教育看似簡(jiǎn)單，但并非每位教師都能勝任。為學(xué)校配備合格的勞動(dòng)教育課教師，無(wú)論是專職的還是兼職的，務(wù)必要能夠勝任。只強(qiáng)調(diào)課程開(kāi)設(shè)，不強(qiáng)化師資培訓(xùn)，勞動(dòng)教育課是不可能開(kāi)好的。為此，教育主管部門要把師資培訓(xùn)作為開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課的重要抓手，落實(shí)好教師培訓(xùn)與培養(yǎng)計(jì)劃，堅(jiān)持線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)結(jié)合，努力提高勞動(dòng)教育課教師的水平和能力，不斷壯大師資隊(duì)伍，強(qiáng)化師資力量。

　　同時(shí)，要堅(jiān)持常態(tài)化的教學(xué)教研，提高勞動(dòng)教育的有效性。教學(xué)研究是提高勞動(dòng)教育有效性的保障，是勞動(dòng)教育課開(kāi)好的基礎(chǔ)。可是，在有些地方，教學(xué)研究的功利主義比較嚴(yán)重，教學(xué)研究重考試學(xué)科、輕非考試學(xué)科，這種做法會(huì)誤導(dǎo)學(xué)校、教師輕視非考試學(xué)科課程的開(kāi)設(shè)與教學(xué)。因此，勞動(dòng)教育的教學(xué)研究要及時(shí)跟進(jìn)，不能掉隊(duì)。只有勞動(dòng)教育的教學(xué)研究常態(tài)化，才能增強(qiáng)勞動(dòng)教育的有效性。

　　此外，筆者認(rèn)為有必要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)勞動(dòng)教育規(guī)范化。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用，結(jié)果運(yùn)用具有撬動(dòng)作用。勞動(dòng)教育課的評(píng)價(jià)是否科學(xué)，結(jié)果運(yùn)用是否恰當(dāng)，決定著勞動(dòng)教育是形式化、應(yīng)試化，還是常態(tài)化、規(guī)范化。勞動(dòng)教育去形式化，一方面要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的過(guò)程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)勞動(dòng)教育逐步規(guī)范;另一方面要落實(shí)好評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為考核學(xué)校辦學(xué)水平和教師業(yè)績(jī)的重要依據(jù)。只有結(jié)果運(yùn)用得當(dāng)，才能激發(fā)學(xué)校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課的自覺(jué)性，才能提高勞動(dòng)教育課教師工作的主動(dòng)性和積極性。

　　(作者系蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員)