新時代教師當練就更多新能力

　　近日，中小學教師資格考試(筆試)在28個省份舉行。據媒體報道，近兩年，每年舉行兩次教師資格考試，每次報名人數都在數百萬以上。由于報名人數逐年攀升，教師資格考試受到廣泛關注。為何教師資格考試熱度會如此持續升溫?考試應該怎樣考查“準教師”?能準確高效測試出教師的哪些能力?這些問題備受社會各界關注，其中反映了新時代對廣大教師提出的新要求，也折射出人民群眾對新時代教育的新期待。

　　教育是國之大計、黨之大計，是民族振興、社會進步的重要基石。教育必須與新時代同向同行，必須同黨和國家事業發展要求相適應，同人民群眾的期待相契合，同我國綜合國力和國際地位相匹配，回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，這就必須首先解決教師隊伍建設這一基礎性問題。教師是教育發展的第一資源，“持證”是教師上崗的必要條件。在傳統觀念里，我們理解的教師主要是指在公立學校任教的教師，他們必須持有教師資格證才能上崗。但事實上，隨著民辦學校和校外培訓機構的快速發展，特別是許多在線教育機構的興起，國家對于教師資格的認定和準入門檻在逐步調整和完善，已明確要求線下、在線教育機構的相關中小學培訓教師必須取得教師資格證。因此，不管公辦民辦，校內校外，凡是教書育人，即必須持證上崗，這已是依法治教和教育健康發展的必然要求。

　　有行業專家分析認為，當前的教師資格考試內容，除了常規識記類題目以外，理解和應用類題目的命題角度變得更加新穎、靈活，主要側重于考查考生的理解能力及綜合運用能力，特別重視對教師創新能力的考查。毋庸置疑，在社會發展多樣化、價值追求多元化的今天，人民群眾對教育越來越重視，對教師的期望和能力要求更是越來越高。面對新時代新要求，如何更多更好培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，已經是擺在中國教師面前的時代課題和重大挑戰。

　　事實上，以互聯網技術、數字化技術、移動通信技術、大數據技術等為代表的新型社會發展迅速，不僅在很大程度上改變了學生獲取知識的方式和渠道，也使得整個教育教學模式乃至學校的人才培養方式產生巨大變革。很顯然，信息化的迅速發展和知識傳遞方式的變革，促使教師角色不得不快速轉型，需要教師不斷加強學習，以跟上時代發展和技術變革。唯有不斷提高自身能力，才能做好教育教學改革，培育適應未來社會發展的人才。

　　對此，一方面，新時代教師要有課堂育人、課程育人的能力。我國新課程改革已走過十幾年的征程，新課改對教師的素質和能力提出了更高要求，也對教師的課堂教學和課程育人能力提出了更多期冀。教師要從過去的知識傳授者轉變為學生學習活動的設計者和指導者，師生要形成一種新型的學習伙伴關系。另一方面，新時代教師要有終身學習、引領社會的能力。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。教師要自我發展、終身學習，要成為優秀教師，成為建設學習型社會的典范，更要成為推動社會進步的中堅力量。當然，全社會也應營造尊師重教的良好氛圍，給廣大教師安心從教不斷賦能，為他們創造更多專業發展的空間，這樣廣大教師方能最大限度滿足人民群眾的高期待。

　　(作者系伊犁師范大學“一帶一路”發展研究院副院長兼法學院副院長)