專業學位評估設計理念彰顯大智慧

　　日前，國務院教育督導委員會辦公室印發《全國專業學位水平評估實施方案》(以下簡稱《方案》)，決定全面啟動全國專業學位水平評估工作，重點對金融等30個專業學位類別開展評估。

　　我國自1991年開展專業學位研究生教育，經過近30年的發展，目前已設置數十個專業學位類別，形成覆蓋學士、碩士、博士三個學位層次的專業學位教育體系，其中碩士專業學位研究生招生人數占全部碩士研究生招生數的58%，一定程度上滿足了黨和國家事業發展對高層次應用型專門人才的需要。但客觀來講，在實施專業學位和學術學位分類培養與分類管理、精準把握專業學位內在屬性價值、挖潛體現專業學位優勢與特色等方面的確存在一些不足。

　　今年7月召開的全國研究生教育會議上，傳遞出了完善人才培養體系、促進科教融合和產教融合、分類抓好學術學位和專業學位研究生教育培養質量的強力信號，提出要進一步強化專業學位研究生教育的戰略意義和人力資源支撐作用，凸顯專業學位研究生教育的自身特色與品格。顯然，《方案》旨在構建和完善符合中國特色和專業學位教育發展規律的專業學位水平評估標準和體系。

　　此次評估是加快推進新時代專業學位研究生教育高質量發展的一項工作內容，鮮明提出了要以人才培養質量為核心，圍繞“教、學、做”三個層面，構建“教學質量”“學習質量”“職業發展質量”三個維度，聚焦立德樹人、培養質量、行業需求三個方面。《方案》雖僅設置了3項一級指標和9項二級指標，看似些許簡單的背后，卻彰顯出了設計者“大道至簡”的大智慧。

　　其一，體系結構簡潔，卻更能凸顯以人才培養質量為核心。人才培養是一個慢變量，但確實是一個真正的內核、硬核，是足以牽一發動全身的奠基性工程。《方案》突出人才培養質量評價，以學生實踐創新能力和職業勝任能力為核心，強化行業需求導向，重視用人單位反饋評價，重視在校生的滿意度、畢業生的成長度、用人單位的匹配度以及行業專家的聲譽度，引導高校和專業學位授權點聚焦人才培養全過程，不僅要給在校生創造良好的學習條件，還應為畢業生的職業發展提供永續性的支持服務。

　　其二，開放性“留白”能最大程度展現辦學優勢與亮點。《方案》采用代表性成果、典型案例和開放性“留白”的創新舉措，交由高校進行自選、自述，充分體現特色與貢獻，這恰恰能有效規避評估中容易產生趨同思維方式的副作用，更好表達辦學質量與成效這樣一個復雜的問題。“留白”更是承載著通常意義的研究生教育的質量文化、卓越品性，能更好引導高校從內涵發展中改進人才培養全過程，從分類培養中定位人才培養目標，從價值屬性中發揮人才培養特色，讓好資源合理、順暢各歸其位，讓質量、成效、特色與貢獻各顯其能。

　　其三，聚焦評估監測診斷功能更似一次整裝再出發。通過此次評估，給了專業學位授權點一次自我評估、學習參照的絕好機會。堅持以發現問題、解決問題為導向，全面“體檢”專業學位人才培養質量，深入診斷發展優勢與不足，找出結構性短板。當然，還不能僅僅停留于此，要系統梳理并深入研討這些短板不足，保持清醒頭腦攻堅克難，將思想和行動最終統一到高水平人才培養體系上來，一步一個腳印去攀登，不斷提升專業學位研究生教育質量。從這個層面上講，這次評估更像是一次以評促建、以評促改的整裝再出發。

　　中國特色社會主義進入新時代，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，新產業、新職業、新技術不斷涌現，各行各業對高層次應用型人才的需求日益多樣化。加快推動專業學位研究生教育高質量內涵式發展，已經成為迎接新科技革命挑戰、發展知識經濟、促進產業轉型升級、滿足人民美好生活新期待的迫切需要，期待《方案》能在構建靈活規范、產教融合、優質高效的專業學位研究生教育體系中發揮獨有的價值作用。

　　(作者系天津大學研究生院教師)