戒除浮躁辦學心態，請從規范校名開始

　　據報道，成都市教育局近日出臺《成都市特色化校名命名導則》，明確成都的普通中小學、幼兒園和非學歷高等教育機構不得擅自在校名中使用“實驗”“外語”“雙語”“國際”等字樣，需要以此冠名的，必須符合《導則》規定的條件。

　　成都規范校名，為何要對這幾個名字下手?這里有深刻的現實根源。在各地中小學還普遍以數字命名的時代，出于探索教育改革推進素質教育的需要，一些地方在個別學校進行教育教學改革，并在學校新名稱中加入“實驗”“外國語”“國際”等字樣，以此凸顯學校特色和差異化定位。在相當長一段時間里，這些帶有實驗探索性質的學校相對得到更多的優質教育資源，教育質量往往優異。因此社會上形成一種印象，凡是校名帶這幾個名詞的，都是好學校。

　　但如果說當初改名還屬無心插柳，如今一些學校一窩蜂地以此類名字命名，就有投機取巧做“標題黨”之嫌。早前南方某沿海城市的學校掀起改名熱潮，媒體統計僅用“實驗”命名的中小學和幼兒園就有38個。學校何以在起名上如此雷同?無非是希望用“高大上”的名字顯示學校辦學實力。“實驗”“外語”已經經過歷史考驗，對家長和學生來說，有此校名往往就意味著質量保障。就在那個沿海城市，有家長聽說學校改名為“實驗中學”，第一反應是“學校是不是要變好了?”社會心理如此，學校焉能不知?一言以蔽之，改名就是提高學校“格調”和廣開生源的法寶，自然會為學校熱捧。

　　但倘若人人都這樣想，給學校起名的意義就變味了。命名，本應是為了學校長遠發展考慮，凸顯教育特色，實現差異化辦學，而不能僅僅為了圖一時之利。更何況，一所學校辦學水平的高低，豈能是一個名字決定的?倘若家長和學生真的沖著這個名字來了，幾年下來發現學校盛名之下其實難副，教育質量不過爾爾，風評傳開，學校豈不是跳進自己挖的坑里?大眾心理固然存在“以名識校”的傾向且一時難改，但在明知這種傾向有違理性的情況下，辦學者不去糾正反去迎合，有違從教初心。

　　學校的命名、改名沖動，隱含了一些從教者急功近利的一面。糾正此類亂象，既需要辦學者有定力，也需要有關部門加強規范引導和監督。本次成都出臺的《導則》不厭其煩，從辦學類型、辦學理念、教育教學、師資隊伍、設施設備、校園文化、場地器材等方面，明確了實驗類、外語類、藝術類等特色化校名的命名條件，不達標者不予審批通過，以及明確“教育行政部門應當督促學校緊緊圍繞辦學章程、申報方案及發展規劃，切實推進特色化教育教學改革，確保學校名副其實，取得辦學實效”，就是一個明確的信號。這提醒辦學者，要把功夫花在真正可以提高教育質量和辦學特色的地方，不要試圖用花拳繡腿混淆視聽。

　　梳理當今在國內赫赫有名的中小學，有幾個是憑校名取勝的?大多數學校命名非常簡樸，“地名+數字”的校名比比皆是。人們談起這些學校，會說這所學校教學改革搞得好，或說那所學校體育教育做得棒。不是校名賦予了學校意義，而是學校賦予了校名意義，能長久留在人們視線中的，永遠是學校的底子，是對教育初心的實踐。教育最忌諱的就是急功近利，戒除浮躁心態，請從規范校名、不跟風不盲從開始。

　　(作者系本報記者)