“世界名畫角色扮演模仿”背后的美育

　　近期，山東省濟南市長清區博園小學開展的“世界名畫角色扮演模仿”(“世界名畫cosplay”)項目作業得到廣大師生家長點贊。這是學生們特別喜歡的一項作業，他們模仿名畫中的人物，表情、動作、神態惟妙惟肖;傳家的搓衣板、媽媽的圍巾、廚房的大勺都成了畫中道具。這種既貼近生活，又穿越時空的名畫模仿作業，人人喜聞樂見。

　　實際上，要模仿好一幅名畫并非易事：首先要在海量名畫中選畫，這一過程中學生要揣摩人物的表情、神態，要思考自己能不能駕馭得了、手頭有沒有適合的道具，一幅畫模仿得不滿意，只能再換下一幅。有條件的家長還要進一步引導學生了解名畫的創作背景、服飾特征、藝術表現形式等，一幅畫模仿下來，在不知不覺中培養了學生的觀察力、鑒賞力、表現力、創造力，提升了審美素養。

　　當前，義務教育階段注重激發學生藝術興趣和創新意識，培養學生健康向上的審美趣味、審美格調，那么，怎樣才能將小學生美育目標落到實處，在原有基礎上對美育進行再理解、再深化、再設計、再推進，以拓展學校美育的實施路徑，在小學階段為學生打好美育底色呢?

　　一是要明確美育目標。學校美育是立德樹人的重要載體，是對學生思想素質、人文修養、審美能力、精神境界全面培養的育人過程。小學階段的美育目標，就是要通過培養學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，使學生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。

　　二是要明確實施路徑。小學美育應抓住課堂這一主陣地，我們采取的實施路徑是將美育滲透到學校課程中，利用基礎知識和基本技能，在主題課程中給學生提供充分的藝術審美體驗，在社團課程中培養學生的藝術專項特長。

　　三是要充分考慮小學生的年齡特征，兼顧基礎性、趣味性和選擇性。基礎性：不少家長容易把美育理解為音樂或美術，實際上，美育無處不在。但在小學，要充分考慮學生的年齡特點，不要把門檻設置太高。學生在語文課上，通過朗讀感受語言文字之美;在數學課上，通過推理感受邏輯思維之美;在形體課上，通過舒展的動作感受身體協調之美。通過各種美滋潤學生的心靈，讓學生感受心靈美、禮樂美、語言美、行為美、科學美、健康美、藝術美，激發他們豐富的想象力和創造力。

　　趣味性：興趣是最好的老師。人們常說，因為興趣所以堅持，因為堅持所以熱愛。要讓學生對美育產生興趣，就必須考慮相關課程或者活動的趣味性。“世界名畫角色扮演模仿”這項作業就充分體現了這一特點。學生們在日常生活中接觸名畫名作的機會并不少，但由于學生年齡小，能夠解讀或者愿意解讀的比較少，我們經常用大人的視角、大人的語言去幫助學生解讀名畫，但這種解讀方式能夠幫學生領會多少，很難判定。開展美育工作，需要給家長、孩子一個抓手，讓大人、孩子一起欣賞美、感受美、創造美、表現美。

　　選擇性：就是讓學生可以有充分的選擇權。為了給學生提供更多選擇的空間，學校利用下午3點半到5點的課后延時服務時段，著力打造社團活動。學校充分利用地域資源，把周邊高校的大學教師邀請到學校給學生上課，開發了涵蓋音樂、美術、書法、舞蹈、戲曲等多個領域的50多個社團，其中包括聲樂、民族舞、合唱、素描、國畫、油畫、陶藝、版畫、書法、雕刻、木工等，給學生們提供了充分的選擇空間。

　　“世界名畫角色扮演模仿”活動只是美育的實施路徑之一，背后更多的是通過學校課程的實施，激發學生學習興趣，給學生發現美的眼睛、感受美的心靈、創造美的雙手，以美啟智，立德樹人，從而促進學校美育工作高質量發展。

　　(作者單位系山東省濟南市長清區博園小學)