多措并舉 “活用”優(yōu)質數(shù)字教育資源

　　數(shù)字教育資源具有涌流性、擴散性、增生性的特性，利用好優(yōu)質數(shù)字教育資源是有力推進教育公平、破解教育區(qū)域發(fā)展差異的重要內容。就當前而言，中西部優(yōu)質數(shù)字教育資源建設面臨的主要問題是“兩多兩少”，即“沉睡資源多、資源孤島多”與“自研資源少、新型資源少”。做好優(yōu)質數(shù)字教育資源的激活、引流、應用與融創(chuàng)工作，重塑全國范圍內的數(shù)字教育資源均衡態(tài)，是釋放數(shù)字教育資源特有的教育質量再均衡功能的有力舉措。

　　一是資源激活工程。“不求所有，但求所用”，這句話對數(shù)字教育資源建設工作而言更具實在性。客觀地講，在數(shù)字化時代，中西部優(yōu)質資源稀缺問題大為緩解。因為全國、全世界的優(yōu)質教育資源中西部均可收入囊中、盡情享用。問題在于，很多優(yōu)質資源處于潛在、休眠狀態(tài)，只有將之系統(tǒng)導入、有效激活，才能實現(xiàn)東中西部優(yōu)質數(shù)字資源的動態(tài)均衡，這也是中西部地區(qū)破解教育資源之困的首選路徑。管理者數(shù)字認知滯后、教師缺乏數(shù)字嘗鮮激情、區(qū)外資源接通意識不夠等是導致資源休眠的原因。為此，改變教師的傳統(tǒng)教育資源概念，認清數(shù)字教育資源的豐富功能，敞開域外數(shù)字資源輸入的多元通道，及時接入東部發(fā)達地區(qū)教育資源鏈路，是實現(xiàn)優(yōu)質數(shù)字資源激活工程的核心內容。

　　二是珍珠串聯(lián)工程。資源在集匯、成串、互生中彰顯品質，數(shù)字教育資源“孤島”存在、“珍珠”散裝是數(shù)字資源無法實現(xiàn)成氣候發(fā)展的痼疾，是導致數(shù)字教育資源“盆景較多、風景較少”的主因。啟動珍珠串聯(lián)工程，圍繞特定教育教學問題、任務、主題來跨學科、跨學校、跨領域集成優(yōu)質數(shù)字資源，打造學校、師生適用的“優(yōu)質資源綜合體”“優(yōu)質資源數(shù)據(jù)鏈”“主題優(yōu)質資源群”，引爆數(shù)字資源“聚合爆炸”效應，方能催發(fā)地區(qū)教育數(shù)字化進程的蝶變。

　　三是范例驅動工程。范例是“典范型操作實施案例”的簡稱，是擺置實踐活動要素的最優(yōu)化具體實例，即插即用、信手拈來是范例固有的應用優(yōu)勢。好范例最能體現(xiàn)新理念、新思維、新方法的實踐運作方式，是先進改革理念與卓越實踐智慧的共同載體與融通點位。實施范例驅動，需要創(chuàng)建教育資源多場景應用范例，即借力增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實、元宇宙等技術打造個性化、社會化數(shù)字學習空間，將課程開發(fā)、學程設計、學習管理、考試評價等環(huán)節(jié)一網(wǎng)打盡；創(chuàng)建課改資源一條龍服務范例，即推進專用教學資源庫、混合教學案例庫、大數(shù)據(jù)評課案例庫、數(shù)字作業(yè)設計案例庫、教師發(fā)展大數(shù)據(jù)監(jiān)測應用實例等建設，為教師提供可效法的資源調用、組合使用案例；創(chuàng)建優(yōu)質數(shù)字資源多主體使用范例，如數(shù)字資源支持學生個性化學習計劃、數(shù)字資源輔助家校共育、數(shù)字資源驅動學校治理現(xiàn)代化等專題資源使用范例，打通教師通道優(yōu)質課程資源的“最后一公里”。

　　四是文化重塑工程。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，當前數(shù)字教育文化建設刻不容緩。只有全方位、全社會、全領域推動優(yōu)質數(shù)字教育資源應用工作，營造“比學敢創(chuàng)”的數(shù)字資源應用氛圍，讓數(shù)字教育加速實現(xiàn)從“資源應用”向“文化轉型”的轉變，才可能從根子上突破資源推廣瓶頸，踐行數(shù)字資源“應用為王”的發(fā)展理念。其實，優(yōu)質數(shù)字教育資源規(guī)模化應用并非教育數(shù)字化的終端目標，真正培育起一種數(shù)字教育文化，將中西部教育引上數(shù)字化新賽道，改變中西部師生的教育存在方式，才是其終極目的所在。作為一種持續(xù)生長、自我修復的超穩(wěn)定系統(tǒng)，數(shù)字教育文化一旦建成，優(yōu)質數(shù)字教育資源建設使用將成為師生數(shù)字生活必不可少的生命元素，無需外部力量的刻意強推就可以實現(xiàn)。因此，數(shù)字化建設中要改正優(yōu)質資源碎片開發(fā)使用的舊文化、舊習慣，轉向教育文化系統(tǒng)重塑工程，將數(shù)字教育意識植入到教育發(fā)展的血脈與細胞中去，賦能發(fā)力教育改革事業(yè)，催生出一種與中國教育現(xiàn)代化相適應的數(shù)字教育新文化。

　　（作者系陜西師范大學教師教育協(xié)同創(chuàng)新中心教授）