弘揚教育家精神 夯實教育強國之基

　　全國兩會期間，多位代表委員熱議教育家精神，就教育家精神的培育、弘揚、踐行建言獻策。全國兩會前夕，教育部在京舉行教育家精神2024年巡回宣講活動啟動儀式暨首場報告會，巡回宣講活動以“弘揚教育家精神、爭做新時代大先生”為主題，旨在激發廣大教師樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負。宣講團還將分赴河北、黑龍江、江蘇等12個省份開展巡回報告。

　　強國必先強教，強教必先強師。教師是教育強國的第一人力資源，是科技強國的第一保障，是人才強國的第一支撐。建設一支具有教育家精神的教師隊伍，不僅直接關系能否建成教育強國、科技強國、人才強國，而且直接關系中華民族偉大復興的戰略全局。大力弘揚教育家精神，對于培養造就更多大國良師、推動教育深化改革、加快推進教育現代化、建設教育強國，具有重大的理論意義和戰略價值。

　　近年來，在強有力的政策推動下，我國教師待遇保障水平大幅提升，教師職業成長的制度空間不斷拓寬，教師專業發展的支持體系不斷完善，教師隊伍建設改革的政治保障全面加強。此外，我國公立學校教師采用事業編制管理，由公共財政保障待遇，具有很高的職業穩定性和社會聲望。較高的待遇保障水平和職業穩定性是世界教育強國教師政策的共同選擇，其背后隱含著對教師職業公共屬性的政策共識。與此同時，如何在保障教師職業穩定性的基礎上實現有效激勵、提升隊伍活力，也是世界范圍內的治理難題。在加快建設教育強國的歷史時期，我國大力倡導教育家精神，正是回應該問題的“中國方案”。

　　教育家精神的提出是我國教師隊伍建設的一次重大理論創新和戰略提升。當前，我國教師的待遇保障已經站在了很高的歷史水平，相關制度基礎設施也趨于完善。這些政策設計在很大程度上是回應教師的物質需求和發展需要。教育家精神的提出，呼應教師“為黨育人、為國育才”的初心使命、“躬耕教壇、強國有我”的志向抱負。這是一項重大的理論創新，也是建設教育強國的歷史選擇。

　　人無精神則不立，國無精神則不強。唯有精神上站得住、站得穩，一個民族才能在歷史洪流中屹立不倒、挺立潮頭。建設教育強國任重道遠、使命艱巨，迫切需要教育家精神的引領和價值支撐。大力弘揚教育家精神，不僅需要理論的創新，還需要政策上的創新，即以教育家精神為核心，推動教師政策的發展完善。

　　要把弘揚和培育教育家精神融入教師隊伍建設的全過程，使之成為廣大教師為黨育人、為國育才的精神底色。以教育家精神為核心，豐富和完善教師教育的全過程，以教育家精神統領教師職前培養、職后培訓、專業發展的各環節。以教育家精神為導向，完善教師評價體系，完善評價標準和評價結果的使用，加強優秀教育家典型事跡的傳播和表彰。豐富教師待遇保障政策的內涵，由重視物質保障轉向精神和物質并重，加強對優秀教師的精神激勵。

　　要抓住主要矛盾，把學校作為培育、弘揚教育家精神的關鍵層級，把學校管理者作為踐行教育家精神的關鍵主體。學校是教育的基本單元，也是對教師影響最多的組織形式。學校管理者，尤其是黨組織書記和校長，對學校教師的精神狀態、發展需求、面臨問題最為熟悉，也是教師教書育人行為的榜樣和帶頭人。從這個意義上講，學校是弘揚教育家精神的關鍵，黨組織書記和校長是弘揚教育家精神的重要主體。為此，在學校層面推動教師隊伍建設改革，應重視培育黨組織書記和校長的教育家精神。

　　要在全社會營造尊師重教的社會風尚。我國自古以來就有尊師重教的優良傳統，這是當前我國大力弘揚教育家精神的寶貴文化財富。我們今天弘揚教育家精神，應在接續歷史傳承的基礎上，選樹新時代的優秀教育家，加強典型事跡的傳播和表彰，讓優秀教育家的形象深入人心。要在全黨全社會大力弘揚尊師重教的社會風尚，推動形成優秀人才競相從教、廣大教師盡展其才、好老師不斷涌現的良好局面。同時，要嚴厲打擊損害教師形象、教師權益的行為，在法律上、政策上、輿論上為尊師重教傳統的接續傳承提供保障。

　　（作者系上海師范大學聯合國教科文組織教師教育中心研究員）