數(shù)字化賦能高職思政課改革創(chuàng)新

　　教育數(shù)字化作為我國教育發(fā)展的新賽道，是推動思政課改革創(chuàng)新的新動能。數(shù)字化賦能高職思政課改革創(chuàng)新，要以習近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)的系列重要論述為指導(dǎo)，堅持系統(tǒng)思維，以“大思政課”建設(shè)為牽引，以數(shù)字素養(yǎng)和教學目標、教學資源、教學方法等教育元素為賦能點，通過健全一體化數(shù)字平臺體系、優(yōu)化數(shù)字平臺資源、創(chuàng)新數(shù)字平臺使用方法，落實立德樹人根本任務(wù)，“為黨育人、為國育才”，培育“德技并修”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
　　
　　健全思政課數(shù)字平臺體系。其前提在于以系統(tǒng)思維建設(shè)高職各年級思政課縱向遞進銜接、橫向融通聯(lián)合的一體化平臺體系，實現(xiàn)高職各年級教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與教學評價的匯聚合力。一是健全思政課數(shù)字管理平臺，從政策制度層面為教育主管部門、高職各年級思政課管理人員提供互相學習、安全溝通過程和高效交流的數(shù)字化渠道，破解當前高職思政課建設(shè)過程中各年級溝通機制不暢以及交流效率較低等難題。二是健全思政課數(shù)字教研平臺，以思政課共同體為依托，就同一主題從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面開展線上專題研討、同課異構(gòu)和“金課”示范，打破傳統(tǒng)的單一年級橫向封閉的教研壁壘，構(gòu)建條理清晰、職責明確、循序漸進并持續(xù)發(fā)展的思政課數(shù)字教研全新生態(tài)體系。三是健全思政課數(shù)字研修平臺，以高職思政課教師一體化數(shù)字素養(yǎng)提升為目標，強化數(shù)字研討、提升數(shù)字素養(yǎng)，構(gòu)建跨年級、跨校區(qū)、跨地域的教師研修數(shù)字化培訓系統(tǒng)，打造安全高效、優(yōu)質(zhì)開放、共建共享的高職思政課教師數(shù)字研修平臺環(huán)境。
　　
　　優(yōu)化思政課數(shù)字平臺資源。其核心是以系統(tǒng)思維開發(fā)具有思政元素的一體化教學素材和資源，打造層次化、多方位、立體化的思政教學資源庫，使數(shù)字資源的潛在價值得以充分釋放，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實效益，進而實現(xiàn)高質(zhì)量思政數(shù)字資源的廣泛共享與高效利用。一是利用數(shù)字技術(shù)對紙質(zhì)教材進行數(shù)字化加工處理，以一體化為導(dǎo)向開發(fā)數(shù)字思政課教學材料，確保高職各年級思政課的數(shù)字教材、教案、課件及教輔資料能夠緊隨紙質(zhì)教材教案以及行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝等同步更新，從而構(gòu)建以教材為基礎(chǔ)，既超越教材又生動活潑的思政課數(shù)字教材資源庫，為高職各年級思政課教學銜接的連貫性和完整性提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源供給。二是借助數(shù)字虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實等前沿技術(shù)，深入挖掘博物館、紀念館、紅色革命文化舊址以及校史館等所蘊含的豐富思政資源，拓展延伸傳統(tǒng)的思政教學場域，構(gòu)建虛實融合、線上線下互動的虛擬教學空間，打通思政課學校“小課堂”和社會“大課堂”的數(shù)字融通渠道。三是以思政數(shù)字資源標準化建設(shè)為切入點，建立思政課數(shù)字教學資源建設(shè)準入制度，遴選高職各年級優(yōu)秀教師組建高水平資源建設(shè)團隊，強化數(shù)字資源的評價與管理機制，形成數(shù)字資源動態(tài)迭代更新機制，迭代升級思政課教學資源，保證思政課數(shù)字資源供給的高質(zhì)性、穩(wěn)定性和及時性。
　　
　　創(chuàng)新思政課數(shù)字平臺使用方法。其關(guān)鍵在于以系統(tǒng)思維調(diào)動高職各年級多元化主體科學合理使用數(shù)字資源，充分激活數(shù)據(jù)潛能、釋放數(shù)據(jù)價值。一是為提升思政課的治理效能和教育質(zhì)量，教育主管部門利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實時追蹤和監(jiān)測高職各年級思政課的開設(shè)情況以及師生配比、教師發(fā)展狀況和數(shù)字資源的開發(fā)進度。這些數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用有助于為思政課的法規(guī)政策制定提供科學依據(jù)，從而推動高職思政課的現(xiàn)代化和精準化。二是思政課相關(guān)共同體和高職各年級要應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析區(qū)域內(nèi)和本校思政課建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，定量與定性相結(jié)合分析原因、診斷痛點、找出堵點，并提出針對性策略和可操作性建議，發(fā)揮數(shù)字資源在深化思政課建設(shè)中的疏通融合功能。三是高職思政課教師要涵養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)，提升應(yīng)用數(shù)字化手段進行教學的意識、能力和水平，并發(fā)揮大數(shù)據(jù)智能診斷學情、動態(tài)監(jiān)測教學過程和全息評價教學狀況的優(yōu)勢，提高思政課教學的針對性和精準性，構(gòu)建算力和數(shù)據(jù)驅(qū)動的思政課教學體系，實現(xiàn)全方位育人。
　　
　　（作者鄧龍建系重慶商務(wù)職業(yè)學院馬克思主義學院院長，趙娜系重慶健康職業(yè)學院馬克思主義學院講師。本文系重慶市教委人文社科項目[25SKDJ036][25SKSZ103]成果）