讓尊師重教成為每個人的文化自覺

　　欣聞《國家教師發展報告（2023—2024年）——教師待遇保障》即將付梓，這是該系列報告的第四部，以“教師待遇保障”為主題，緊扣國家教育發展脈搏，回應時代重大命題。作為一名畢生躬耕于教育領域的老兵，我深感欣慰。研究團隊以嚴謹的學術態度、扎實的實證精神，持續深耕教師隊伍建設領域，為教育政策制定與實踐創新提供了重要智力支持，實屬難能可貴。
　　
　　教師是立教之本、興教之源。我國歷來重視尊師重教和教師地位待遇的保障�！抖Y記》有云“師嚴然后道尊”，尊師重教的文化基因已深深融入民族血脈。新時代以來，黨中央將教師隊伍建設置于治國理政的戰略高度，明確提出“讓教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業”。2024年，中共中央、國務院印發《關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》，更將教師地位待遇提升到新高度，彰顯了國家建設高素質專業化教師隊伍的堅定決心。然而，隨著教育現代化進程加速、教育形態深刻變革，教師地位待遇保障面臨區域差異、城鄉差異、學段差異、數字化轉型挑戰等新課題，亟待系統性研究與突破。在此背景下，本年度報告聚焦“教師待遇保障”，既是對政策部署的學術呼應，更是對教育強國建設需求的主動擔當。
　　
　　通覽全書，我認為有三重價值可圈可點。其一，格局宏闊，視野多維。報告立足歷史縱深，梳理我國尊師傳統的文化根基；放眼全球坐標，剖析國際教師薪酬制度的經驗鏡鑒；直面時代議題，探索數字化轉型等新興挑戰的應對之策。這種貫通古今、融匯中外的研究框架，為理解教師地位待遇提供了立體化認知圖景。其二，扎根實踐，數據翔實。課題組跨越31個省級行政區，采集逾萬份調查問卷，開展多地域深度調查，用扎實的田野調查揭示教師待遇的“真問題”。從特殊教育教師待遇到縣域教師薪酬差異，從編制內外待遇差距到非教學負擔過重，諸多現實痛點被精準捕捉，彰顯了實證研究的穿透力。其三，對策前瞻，路徑清晰。報告不僅診斷問題，更注重開方施策，既有對教育強國所需待遇制度的頂層設計，也有針對中小學教師待遇內部差異的精準方案，特別是提出數字化轉型背景下教師待遇保障的新方向，體現了政策研究的預見性與創新性。
　　
　　尤為值得稱道的是，研究團隊始終秉持“頂天立地”的學術品格。所謂“頂天”，是緊扣國家戰略需求，將教師地位待遇置于加快建設教育強國的大局中審視；所謂“立地”，是扎根中國教育土壤，用腳步丈量教育實踐的復雜現實。這種將政策邏輯、學術邏輯與實踐邏輯有機統一的研究范式，使得報告既能為決策者提供參考，也能為一線教師發出真實心聲，更可為學術界開辟新的研究生長點。
　　
　　《國家教師發展報告》系列歷時五載，已逐步成長為記錄中國教師隊伍建設進程的“編年史”、解析政策脈絡的“思想庫”、匯聚實踐智慧的“案例集”。這一學術品牌的形成，離不開團隊持之以恒的學術堅守與社會責任感。希望研究團隊繼續以“十年磨一劍”的定力深耕此域，不斷完善中國特色教師發展的理論體系。更期待這本報告能喚起全社會對教師群體的深層關懷，讓尊師重教不僅停留在政策文本，更成為流淌在每個人心中的文化自覺。
　　
　　教育是國之大計，教師是教育之本。相信這本凝聚智慧與汗水的報告，將為推動教師地位待遇提升、建設高素質專業化教師隊伍注入新的動能。
　　
　�。圩髡呦当本�師范大學資深教授，本文系《國家教師發展報告（2023—2024年）——教師待遇保障》推薦序，標題為編者所加］