技術引領教育信息化跨入2.0時代——第77屆中國教育裝備展示會觀察

　　如果在密閉的燈罩中點燃一支蠟燭和一盞酒精燈，過了一會兒蠟燭熄滅了，又過了一會兒酒精燈才熄滅，這是什么原因?很多人會說“因為沒有氧氣”。這也是一些教科書給出的解釋。但是通過空氣傳感器、溫度傳感器做實驗，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅真正的原因——溫度低于燃點。

　　在日前于山東青島舉辦的第77屆中國教育裝備展示會上，中國教育裝備行業(yè)協(xié)會副會長兼秘書長夏國明舉了這個例子，來說明先進教育裝備的重要性。

　　此次展示會上，2萬余件教育教學相關產品亮相，近10萬人前來參觀。作為行業(yè)風向標，透過它可以一窺中國教育裝備的發(fā)展歷程和未來方向。

　　我國教育裝備發(fā)展迅猛

　　用手指按壓屏幕，就可以寫字、畫畫、做標記，再選擇“橡皮擦”工具，就能把筆跡消除干凈。青島市育才小學六年級學生王柄煊在智能黑板上操作了很久，修修改改，完成了一幅畫作。“如果教室里有這樣的黑板就好了，我們就不用擦黑板了。”他笑著說。

　　在14萬平方米的場地上，各類教育裝備琳瑯滿目，技術含量高是它們的共同點。夏國明介紹，近年來，參加展示會的教育信息化裝備企業(yè)占比穩(wěn)步提升，今年占到參展企業(yè)總數(shù)的26%，位居第一，教育裝備發(fā)展呈現(xiàn)出數(shù)字化、網絡化和智能化的趨勢。

　　參加過8屆教育裝備展示會的山大魯能新科技有限公司產品經理張祺，對教育裝備的變遷頗有感觸：“我們80后小時候上課，只有教科書、黑板和粉筆，后來才有了投影儀。再看看這些年，建設智慧校園成了主流趨勢。從硬件到軟件再到軟硬結合，教育裝備逐漸形成了一個基本能覆蓋教育、覆蓋校園的生態(tài)系統(tǒng)。”

　　近年來我國教育裝備發(fā)展駛入了快車道。數(shù)據(jù)顯示，截至2018年底，全國中小學理科實驗儀器配備基本達標，67.56%的小學、77.29%初中和88.05%的高中建立了校園網。我國中小學互聯(lián)網接入率由2012年的25%提升至2019年的96.4%。

　　對于這些變化，中國教育裝備行業(yè)協(xié)會會長王富說：“只有實現(xiàn)教育裝備現(xiàn)代化，才能實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，進而實現(xiàn)國家現(xiàn)代化。”

　　探索深度融合之路

　　“不是引入更好更先進的產品，就算實現(xiàn)信息化。技術必須在教育要素的共同作用中發(fā)揮效用。”中央電教館副館長韓駿說。

　　去年4月，教育部正式啟動《教育信息化2.0行動計劃》，提出“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內生變量”。但是，要轉變過去“先買裝備，再考慮如何把它們加入到固有的教學模式中”的思維方式，讓技術真正融入并推動教育教學發(fā)展并不容易。

　　過去一年多，各地各校紛紛探索實踐，一些可行的路徑逐漸清晰。

　　把技術與實現(xiàn)學生個性化發(fā)展結合起來是其中一條路徑。例如，浙江作為新高考政策的首批試點地區(qū)，如何讓學生合理選擇科目組合是一個難題。但是通過大數(shù)據(jù)分析學生成績、學習情況，能夠為每一名學生提供一份專屬的選課方案。

　　此外，在各地中小學逐漸推廣的創(chuàng)客學習、網絡學習空間建設也為學生提供了編程、藝術、科創(chuàng)、工程等多類型的成長路徑。

　　智慧校園的建設，管理的視角從課堂教學延伸向整個校園也是教育信息化的一條重要應用路徑。

　　在智慧校園信息平臺上，可以看到每名學生每天的考勤、健康、消費等信息，分析出該生近期的學習和生活情況。“比如，我們發(fā)現(xiàn)一個學生在食堂連續(xù)消費，我們就要關注是否存在校園欺凌。比如，一個學生每天都獨自一人，我們就要考慮到他的人際交往和心理狀態(tài)是否有異常。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我們能及時地與學生、老師、家長溝通。”在天津二十一中學校長韓杰看來，技術量化了過去靠感覺靠經驗做判斷的問題，大大提升了教育教學管理的科學性和準確性。

　　教師信息化素養(yǎng)急需提升

　　教育信息化近年來的快速發(fā)展，為實現(xiàn)公平而有質量的教育，推動教育均衡發(fā)展提供了強大助力。

　　“教育裝備已經走到了引領教育教學改革的前沿。”陜西省教育廳教育裝備技術管理中心主任趙夢說。

　　與之相伴的是，教育裝備與實際教學“兩張皮”的現(xiàn)象并不少見。張祺提起自己曾收到的學校使用反饋有些無奈：“很多老師不知道怎么用這些設備讓學生真正對學習產生興趣。”尤其在一些偏遠學校，新裝備教師不會用、用不好的現(xiàn)象時有發(fā)生。

　　對于這種情況，四川榮縣電教站站長譚宏菊坦言：“目前還有很多教師沒有做好迎接信息化2.0的準備。”呼和浩特市敕勒川實驗中學物理教師叢志勇也有同感：“在我身邊，很多教師對先進的技術缺少深刻認知，更談不上創(chuàng)新應用。”

　　提升信息化素養(yǎng)，成了當下一線教師的迫切之需，也是實現(xiàn)教育信息化的必然要求。

　　趙夢從近年來陜西省教師信息化素養(yǎng)培訓的經驗出發(fā)，建議加大培訓力度，以“送教到鄉(xiāng)，送培到校”的形式開展好各級培訓，“也不能盲目搞全學全用，而要發(fā)揮好骨干教師的示范引領作用，然后以點帶面，全員推進”。

　　在山東省教育廳總督學邢順峰看來，要激發(fā)教師積極性，必須建立并完善激勵機制，讓教師得到認可;要通過技術實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，必須明確同步在線課堂的各項標準：教學標準是什么，教學流程是什么，評價標準是什么，師資標準又是什么。“只有出標準，出模式，才能規(guī)范教育教學。只有做好規(guī)范動作，才能更好地完成自選動作。”

　　而叢志勇的話代表了很多渴望擁抱新技術的教師心聲：“一定要多嘗試，不能因為過去沒學過就放棄學習，不能因為現(xiàn)在學校沒有，就放棄使用。”