讓教育與美好時光同行

　　21世紀的第三個十年如期、悄然而至。歡聲中，各地都迎來了第一批“20后”寶寶。2020年，曾經是教科書上遙遠的未來，如今卻是日歷上撕下的尋常一頁。

　　我們并不想神話某一個時間節點，其實每一天都是平常的一天，但是拉長時間距，每一個時間節點背后又或許都暗藏深意。“20后”成長的這個年代，是物質相當豐饒、科技相當發達、社會更加昌明的時代。之所以用“相當”這個形容詞，是因為隨著科技進步的加速，未來社會的發展將是我們所難以想象甚至不敢想象的，當下在未來面前，或許不值一提。

　　國家主席習近平在2020年新年賀詞中指出，2019年，我國國內生產總值預計將接近100萬億元人民幣、人均將邁上1萬美元的臺階。2020年，現行標準下農村貧困人口將全部脫貧、貧困縣將全部摘帽，我們將全面建成小康社會，實現第一個百年奮斗目標。只要我們堅定方向、堅持努力，實現第二個百年目標不過是時間的問題。在這樣的時空當中，教育必定要有不一樣的成色，發揮更為特殊的作用。

　　歲末年初的一場跨年演講備受關注，教育照例成為核心話題之一。演講中有兩組數據引人深思。第一個數據是過去的一年里微信公眾號中同時有“教育”和“焦慮”兩個關鍵詞的文章有3470篇，閱讀超過了10萬+，平均每天將近10篇。而“家長”“父母”和“焦慮”連在一起的10萬+有6751篇，每天18篇。家長在焦慮，學校、教師同樣也在焦慮，教育專家沈祖蕓年內訪談了多位教育工作者，考察了全球不少中小學校、世界名校。她發現，很多教育工作者，都在焦慮一個問題：工業時代形成的教育模式，已經跟不上信息時代的需求。

　　羅振宇說，人為了自己成長而感到焦慮，可能永遠沒有解藥。教育的成本太高，但無知的代價更甚。不管是個體的成長還是群體的進步，都離不開教育。進入終身教育時代，學習更將是從搖籃到墳墓的事業。

　　學校焦慮的是如何催生教育變革，讓教育跟上時代發展的步伐。理念之變已然到來，那就是從強調教育的標準化，以規模效率為目標，以知識灌輸為主要方式，到強調教育的個性化，以培養應對真實世界挑戰的能力為目標，讓教育回歸到人點亮人的美好場景當中。然而，與學校的焦慮相比，一些家長的焦慮或許還停留在具體的分數與名次，著眼于比拼掌握了多少知識與技能。最近，一則“小學生吐槽每天學習16小時沒一分錢工資”的新聞刷屏了。這顯然不是一個笑話，牙牙學語的孩子早早就被訓練成了學習機器，這份“抗議”值得教師和家長好好省思。

　　成長的焦慮其實也是進步的動力，并非一定要有什么解藥。焦慮什么，其實也就是我們想得到什么，就教育焦慮而言，是我們希望下一代獲得怎樣的教育，成長為什么樣的人，以及擁有怎樣的人生。顯然，一些家長的觀念還沒有跟上學校變革的步伐，甚或很多學校在變革的大時代面前仍在原地踏步。教育要面向未來，為未來生活做準備，而很多人的教育理念、教育方法還停留在工業時代。這種理想與現實的差距，不僅會影響家校合作共同育人，也會影響孩子的成長道路選擇。現實生活中，種種教育政策遇到的軟性抵抗，無不源于此。

　　縱觀人類的傳播歷史，從口語傳播到文字傳播、印刷傳播、電子傳播，傳播范圍越來越廣、傳播效率越來越高、傳播技術越來越發達。然而，我們發現，進入傳播技術高度發達的今天，從內容上來講，最受歡迎的是口語化的內容;從形式上講，最受歡迎的是參與感強的交互式傳播。從某種意義上講，這種現象何嘗不是對口語傳播時代的一種回歸?

　　于教育而言，同樣如此。未來的教育，一定是教育與科技的深度融合，是大數據、人工智能等先進技術的廣泛、深度應用。但最終的目標，并不是用技術抹去教育的溫情，而是借助技術的力量讓教育在激發稟賦、點燃智慧上發揮更有效的作用，實現孔子時代所形塑的因材施教、有教無類、各言爾志的教育理想，讓教育回歸到以人點亮人的美好。

　　回過頭來看社會的成長焦慮，從政府到學校、從企業到家庭，都將為教育投入更多的資源和力量，教育競爭的加劇，是難以阻擋的趨勢。但進入物質更為充裕、技術更加發達、社會更加昌明的發展階段，摸準社會發展脈搏，找準教育變革方向，以正確的方式投入到正確的地方才是正解。