變危機為孩子學習的契機

　　鼠年春節的歡樂氣氛還沒有進入高潮便因為疫情戛然而止。絕大多數家庭開始了閉門不出的生活，幼兒的生活也發生了天翻地覆的變化。他們與小伙伴玩耍的機會沒有了，連戶外活動也基本被禁止。取而代之的是新聞里、大人口中種種與新型冠狀病毒有關的信息，以及隨之而來的焦慮與不安。

　　當幼兒的生活被新型冠狀病毒深刻影響，成人站在保護幼兒、教育幼兒的角度，能夠也應當為他們做點什么。

　　做好冷靜科學面對問題的示范

　　兒童通過身邊的成人認識和了解世界。在非常時期，成人看待和應對問題的態度就成了兒童學習的范本。因此，成人應為幼兒做好示范。

　　首先，成人應盡可能冷靜平和地面對危機，用積極的態度看問題。新型冠狀病毒縱然可怕，但它是可防可控的，并且影響是短期的。抱著這樣的態度，成人才不會過于焦慮。這種確定而安穩的感覺對幼兒至關重要。

　　其次，面對危機，成人表現出的行動力對兒童也有影響。我們不輕視新型冠狀病毒，因為它傳染性強，對每個人都有威脅。但我們應讓幼兒明白，這種情況下，過健康的生活，才是最科學的應對方法。

　　比如，要盡可能居家、認真洗手，嚴格執行去公共場所戴口罩的要求。同時，家長也要確保幼兒正常作息，保證充足的睡眠，增強免疫力。如有可能，家長還要創造條件，讓幼兒在室內也能開展大肌肉活動，同時設法讓幼兒通過網絡與親人朋友，特別是與小伙伴保持聯系。

　　再其次，面對紛亂的可能影響幼兒的信息，成人要幫他們謹慎鑒別。果斷屏蔽一些虛假的或不適合兒童接觸的信息。比如那些“病人無法就醫導致過激行為”的內容，或者“吃蝙蝠”之類的缺乏證據的視頻、圖片。相反，成人應篩選出真實、正面且符合幼兒認知水平的信息呈現給他們，比如一線醫生護士忘我工作救治病人、科學家緊鑼密鼓研究藥物、老百姓服從指揮在家隔離、友好鄰邦為我們捐贈物品等信息，從而讓幼兒感受到人間有愛。這是特殊時期，我們必須給幼兒提供的心理保護。

　　傾聽并引導幼兒參與

　　幼兒有表達與參與的權利。新型冠狀病毒來襲，對幼兒影響并不比成人小。相反，因為掌控的資源有限，幼兒處于更不利的地位。他們對新型冠狀病毒是什么，并不了解，對自己的生活發生的變化也一知半解，但他們能感覺到周圍人的焦慮緊張。這時，成人除了教他們怎樣做，還應聽聽他們怎么想、怎么說，了解他們害怕什么，擔心什么，從而緩解他們的焦慮情緒。

　　幼兒表達能力有限，我們傾聽的方式也應多種多樣。我們不但應鼓勵幼兒說我們聽，同時也應鼓勵他們用繪畫、戲劇表演等方式進行表達。

　　同時，由于我們對新型冠狀病毒暫時還沒有太多辦法，人們對生活的掌控感和對未來的信心都有一定程度的降低。幼兒作為人群中的弱勢群體，同樣也會有這樣的心理。此時，把幼兒的注意力引向他們的能力和未來，對于幼兒心理健康十分有益。

　　成人除了幫助幼兒了解醫生幫助病人的能力、科學家研究病毒的能力、國家控制疾病傳播的能力，也可以引導他們認識自己的能力。比如不出門聚集，就是在幫忙防止病毒擴散。如有條件，他們甚至可以和父母通過各種渠道進行力所能及的捐贈，幫助受疫情影響的小朋友和他們的家庭。這種“幫助別人”的體驗能增強幼兒的親社會性。

　　教給幼兒適宜的知識與技能

　　新型冠狀病毒來襲，使得拓展幼兒學習內容成為自然而然的事。有意無意地，幼兒都暴露在了關于新型冠狀病毒的知識、經驗中：從什么是新型冠狀病毒到怎么預防，從社會怎么應對到自己可以做什么。同時，幼兒也迫切需要掌握一些技能：從怎么洗手到什么時候必須洗手，從怎么戴口罩到用過的口罩怎么處理。因此，成人應抓住機會，豐富幼兒的知識經驗與技能。

　　提供給幼兒信息時，其核心標準就是“基本”，即基本的知識經驗與技能。幼兒不太需要了解新型冠狀病毒的具體特征，反而是理解“噴嚏可以把帶有病毒的唾液噴到幾米外的地方，所以戴口罩很必要”對他們更有意義。又比如，借機讓幼兒學會正確洗手的方法，養成勤洗手的習慣，對他們也很有好處。

　　需要注意的是，由于幼兒各方面經驗有限，成人在提供基本知識經驗與技能時，要用幼兒能理解的“大白話”替代科學術語，選擇形象、有趣的語言來描述抽象的知識，便于幼兒理解掌握。

　　游戲是幼兒最重要的學習方式，如果成人能把豐富幼兒知識經驗與技能的過程游戲化，再配以恰當的視覺刺激，增加與幼兒的互動，他們的學習也會更有深度。新型冠狀病毒暴發不久，便有熱心人士為幼兒開發了教育資源，比如《給孩子的疫情圖鑒：地球是一顆病毒星球呀》《2020，這個春節發生了什么?讓我來告訴你……》等都是可以拿來即用的好資源。

　　(作者單位：四川師范大學教育科學學院)