以K12數字資源及工具為抓手，助力教育新基建——專訪萬方數據基礎教育產品中心總經理林云水

　　北京萬方數據股份有限公司(以下簡稱“萬方數據”)是國內較早從事信息內容服務的國有控股高新技術企業(yè)，擁有中關村高新技術企業(yè)證書、軟件企業(yè)認定證書、ICP證書、ISP證書、信息網絡傳播視聽許可證、出版物經營許可證等資質，通過ISO9001質量管理體系認證。

　　經過二十余年的積淀與發(fā)展，在基礎教育領域，萬方數據已獲得中小學數字圖書館、基礎教育科研服務平臺、學前教育知識庫等10余項軟件著作權，產品連續(xù)多年入選中央電化教育館“數字校園綜合解決方案”，中國教育裝備行業(yè)協(xié)會編寫的“中小學圖書館員”系列叢書也收錄了萬方數據中小學數字圖書館產品。萬方數據基教產品已經服務了全國各地數百家教育局、中小學校等機構客戶，獲得了他們的認可與好評。

　　教備網：萬方數據基教業(yè)務多年來成果豐碩，能否請您具體介紹一下?

　　林總：萬方數據基礎教育業(yè)務發(fā)展至今，采集合作的資源包括期刊、學位論文、會議論文、視頻、微課、有聲繪本、科普視界、科學育兒微課堂、試卷、試題等，數據量大，以此為基礎打造了萬方數據多款基礎教育產品，如中小學數字圖書館、基礎教育科研服務平臺、少兒數字圖書館、學前教育知識庫、云屏數字閱讀系統(tǒng)等，又在這些產品的基礎上整合出針對智慧校園電子閱覽室、智慧教育云平臺和基礎教育科研的針對性解決方案。

　　教備網：與同行相比，萬方數據產品有哪些優(yōu)勢?

　　林總：萬方數據基礎教育業(yè)務有兩款主打產品，分別是萬方數據中小學數字圖書館和萬方數據基礎教育科研服務平臺，我會以這兩款產品為例來分別介紹。

　　萬方數據中小學數字圖書館產品提供海量優(yōu)質的教育教學及課外閱讀資源，量大質優(yōu)。它的最大優(yōu)勢，是圍繞學科知識點，將相關聯(lián)的期刊文章、微課、教學長視頻、教輔知識點、試題等進行知識關聯(lián)組織，方便教、學應用。

　　萬方數據基礎教育科研服務平臺是萬方數據本著“著眼細微環(huán)節(jié),服務一線教研”的方針所研發(fā)的基礎教育科研專屬的文獻及工具一體化服務平臺，從基礎教育科研的方法論、寫作規(guī)范及成果文體的模板和樣例提供，到定性和定量選題參考、文獻查詢、課題組成員交流、課題報告和論文查重、成果保存、論文投稿參考等，為中小學教師教育科研及寫作提供全流程的服務，助力提升中小學教師學科專業(yè)素養(yǎng)和教育科研能力。

　　教備網： “雙減”政策和“教育新基建”政策出臺落實，未來會對萬方數據基教業(yè)務有何影響?

　　林總：自2021年7月國家“雙減”政策發(fā)布以來，因“不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓”的明確規(guī)定，線上、線下校外培訓機構經營被限制、影響，也有許多培訓機構因此轉型甚至停業(yè)。與此同時，“雙減”政策又要求教育主管部門和中小學校為學生提供更加優(yōu)質、豐富、多樣的課內外資源和活動，而這并不是教育主管部門和中小學校的強項，需要依靠諸如萬方數據這樣的社會力量參與、協(xié)助才能更好的達成。

　　2021年7月，《教育部等六部門關于推進教育新型基礎設施建設 構建高質量教育支撐體系的指導意見》發(fā)布，其中也要求各地教育主管部門充分發(fā)揮數據作為新型生產要素的作用，推動教育數字轉型，通過平臺模式為師生提供海量的優(yōu)質資源和精準的資源服務。萬方數據作為國內從事信息內容服務的知名高新技術企業(yè)，也會積極響應國家號召繼續(xù)深耕基礎教育內容服務領域，為全國教育信息化建設和基礎教育均衡發(fā)展助力。

　　教備網：對于教育信息化建設，萬方數據是否有自身的見解或方法論可以分享?

　　林總：自2018年教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》以來，國內不僅是東部發(fā)達地區(qū)，西北、西南等欠發(fā)達地區(qū)教育信息化建設工作也已卓見成效。今年7月教育部等六部門又在此基礎上發(fā)布了“教育新基建”指導意見，為全國各地的教育信息化事業(yè)進一步指明了發(fā)展方向。

　　教育信息化可以為“雙減”賦能，促進教育現代化的改革進程。“雙減”的目的是為教育提質增效，“雙減”政策下，教育信息化應該更加著力于欠發(fā)達地區(qū)和農村地區(qū)的教育提質。在課內教學提質上，繼續(xù)發(fā)揮以“三個課堂”(專遞課堂、名師課堂和名校網絡課堂)、“國家中小學網絡云平臺”為代表的系列教育信息化項目的作用，保證國家課程開足開好，教育資源實用好用。在課后服務提質上，鼓勵科技館博物館等教育場館、少年宮美術館等校外教育機構、社會辦學力量、公益組織、志愿者團隊等，通過信息技術支持的雙屏互動、雙師教學、機構聯(lián)盟等方式，深入到欠發(fā)達地區(qū)和農村地區(qū)，不僅讓師生們在教育教學中有實際獲得，還要積極參與到優(yōu)質資源創(chuàng)生的過程中。這樣就縮小了數字鴻溝，打破了城鄉(xiāng)教育壁壘，教育信息化真正賦能教育均衡發(fā)展。

　　與此同時，我也觀察到一些中小學校雖然在硬件建設上下了很大力氣，但是在學生信息素養(yǎng)培育方面仍存在一定的不足，例如有一些學生并不能合理利用手中的信息化設備搜索查詢所需內容，甚至還有一小部分學生不能清楚認識到自己的信息需求，面對遇到的問題無從下手。我認為這應當引起教育主管部門和學校的重視。同樣，中小學教師的信息素養(yǎng)水平也有待進一步提升。在未來可以引入相關的課程、培訓甚至比賽等，通過教學和實際運用來提升師生們的綜合信息素養(yǎng)，讓教育信息化建設深入到“軟件”建設提升和日常應用之中。

　　教備網：就您在業(yè)內的見聞，近年來我國基礎教育發(fā)展不均衡的情況是否有所改善?就此現狀，您有何看法與建議?

　　林總：多年來促進基礎教育均衡發(fā)展始終是我國教育主管部門的工作重點，工作成果也十分可觀，欠發(fā)達地區(qū)在校園建設、硬件配備、師資力量建設等方面都有了長足的改善和進步。但是客觀上來說，東西部地區(qū)、發(fā)達和欠發(fā)達地區(qū)之間教育發(fā)展不均衡的情況依舊存在。

　　要進一步促進各地基礎教育均衡發(fā)展，我認為教育欠發(fā)達地區(qū)可以考慮從以下三個方面入手：1、加強師資力量建設：可以通過吸引優(yōu)秀人才加入、同教育發(fā)達地區(qū)共辦聯(lián)辦示范校(班)、完善現有教師進修研修制度等;2、教育教學方法建設：借鑒教育發(fā)達地區(qū)已經被證明行之有效的先進教育教學方法，建立現代化的學習授課制度和激勵制度提高學生主動性;3、引進優(yōu)質教育資源：當前即使是教育欠發(fā)達地區(qū)的學校也大都接入了互聯(lián)網，以萬方數據為代表的一批從事信息內容服務的企業(yè)正是以互聯(lián)網作為服務媒介，各地學校和教育主管部門均可以通過引進這些企業(yè)的基礎教育資源及應用產品，讓所轄學生、老師也能同教育發(fā)達地區(qū)的師生一樣使用到優(yōu)質前沿的教育數字資源。

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