用好第二課堂提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

　　據(jù)《工人日?qǐng)?bào)》報(bào)道，在北京市密云區(qū)的圖書(shū)館、社區(qū)、敬老院、水庫(kù)周邊等地區(qū)，經(jīng)常能看到志愿小隊(duì)活動(dòng)的身影。這些小志愿者在發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神、服務(wù)他人的同時(shí)，也收獲了課本以外的知識(shí)、鍛煉了能力。志愿服務(wù)成為學(xué)生成長(zhǎng)的第二課堂。

　　對(duì)學(xué)生而言，第二課堂具有實(shí)踐性、趣味性，是生動(dòng)的教育場(chǎng)所，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，包括提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，首都師范大學(xué)附屬密云中學(xué)的學(xué)生志愿參與家鄉(xiāng)貢梨一條龍服務(wù)，通過(guò)開(kāi)展“黃土坎鴨梨與其他鴨梨糖度、酸度及石細(xì)胞粒徑差異性研究”，體會(huì)到了完整的科學(xué)研究過(guò)程，并用自己的研究成果向顧客們介紹貢梨的優(yōu)點(diǎn)，將貢梨銷售一空。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)家非常重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升和科技人才的培養(yǎng)。在此背景下，中小學(xué)的科學(xué)教育至少承擔(dān)著兩個(gè)任務(wù)：一是培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣和遠(yuǎn)大志向，為國(guó)家科技發(fā)展培育后備力量;二是進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)觀念的基本教育，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，為科技發(fā)展奠定良好的社會(huì)基礎(chǔ)。為此，中小學(xué)校、教師努力開(kāi)展了諸多工作，包括通過(guò)專門(mén)的科學(xué)課程以及與之相關(guān)的物理、化學(xué)、生物等課程進(jìn)行科學(xué)教育，同時(shí)輔之以一定的實(shí)踐活動(dòng)。這些工作有效地提升了中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但也存在需要改善的問(wèn)題。例如，中小學(xué)生雖然在課堂中學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識(shí)并建立一定的科學(xué)觀念，但缺乏將科學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)以及對(duì)科學(xué)知識(shí)的深入感知。現(xiàn)實(shí)中，也有不少學(xué)校、教師結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展了一些實(shí)踐性活動(dòng)，但囿于場(chǎng)地、社會(huì)支持等，效果不盡如人意。

　　第二課堂可以為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升提供一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)所，值得重視和利用。從現(xiàn)有的教育活動(dòng)看，第二課堂的核心實(shí)質(zhì)上是志愿服務(wù)，具有兩個(gè)鮮明特征：一是涉及內(nèi)容的多樣性。志愿服務(wù)工作是以社會(huì)生活需求為基礎(chǔ)開(kāi)展的，學(xué)生志愿服務(wù)工作的對(duì)象和內(nèi)容類型豐富、貼近實(shí)際。二是問(wèn)題解決的復(fù)雜性和系統(tǒng)性。學(xué)生在進(jìn)行志愿服務(wù)工作時(shí)，不可避免會(huì)遇到諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并需要積極應(yīng)對(duì)，需要系統(tǒng)性知識(shí)和思維。

　　具體到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升而言，第二課堂的這些特征具有兩個(gè)方面的益處。一方面，第二課堂可以幫助學(xué)生接觸那些真實(shí)的、多樣的、有關(guān)科學(xué)的情境，讓學(xué)生更為生動(dòng)地感受科學(xué)知識(shí)的真實(shí)存在。另一方面，第二課堂可以讓學(xué)生在接觸、解決一些問(wèn)題時(shí)，綜合運(yùn)用已學(xué)已知的知識(shí)，提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化、綜合化理解和運(yùn)用。所以，對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、科學(xué)觀念的獲得以及整體科學(xué)素養(yǎng)的提升而言，第二課堂可以提供一個(gè)真實(shí)、有趣、充滿實(shí)踐性的場(chǎng)所。

　　需要注意的是，第二課堂雖然很生動(dòng)，但教育者對(duì)其利用卻不能僅限于此，需要基于學(xué)生所處學(xué)段、知識(shí)積累情況進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，并注重教育性引導(dǎo)。如此，第二課堂方能更好地發(fā)揮其生動(dòng)性與教育性，不斷提升中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　(作者系深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師)