推動學生閱讀不只是語文教師的事

　　2023年全國教育工作會議提出，要把開展讀書活動作為一件大事來抓。近日，筆者參加了寧波市鎮海區2023年教育工作會議，在局黨委書記所作的報告中，看到了對這一精神的貫徹落實。

　　在我國大力推動全民閱讀和建設書香社會的背景下，推動學生讀書很重要。讓學生愛讀書、讀好書、善讀書，是一個系統工程，關系到閱讀動力、閱讀內容、閱讀方法，并不是開展幾次讀書活動就能做到的，需要精心謀劃、久久為功。

　　有效推動學生讀書，除了教育行政部門和學校的重視外，教師的作用很關鍵，需要身體力行地帶動學生。如果學生眼中的教師樂于讀書，閱讀行為隨時可見，那么學生自然會受教師“閱讀場”的影響，增加對讀書的好感和熱情。教師也唯有多讀書，懂得什么是好書，才能和學生分享閱讀的感悟，才有底氣向學生推薦好書和做好閱讀指導。

　　現實中，我們對學生閱讀的認識還有點偏頗，常常把閱讀局限在語文學科，尤其是文學作品的閱讀上。如果我們留意一下，很多各類名師推薦的學生書單，以文學類居多，這跟推薦者是語文教師有很大的關系。但有一點不容忽視，閱讀不僅是語文學科的事，也是其他學科的事。因此，推動學生讀書，各個學科的教師都不能置身事外。教育部基礎教育課程教材發展中心受教育部委托，曾發布《中小學生閱讀指導目錄（2020年版）》。該書目分為人文社科、文學、自然科學和藝術四類，體現了大學科閱讀的導向，充分體現德智體美勞全面培養的目標。所以，閱讀指導的任務不僅僅是語文教師的事，其他學科的教師也需要躬身入局。

　　近年來，學生的學科閱讀也日益受到重視。目前，朱永新教授正領銜研制“中小學師生學科基礎閱讀書目”，并已經發布了部分學科的閱讀書單。有的學校已在開展全學科閱讀的實踐，并將其作為學校育人方式變革的有效路徑。這對教師自身的閱讀素養提出了更高的要求。

　　目前，中小學教師整體閱讀情況還不容樂觀。不少調查顯示，中小學教師的閱讀情況亟待改進。2022年中國教師發展論壇上發布的《以閱讀促發展——我國中小學教師閱讀狀況調研報告》顯示，我國教師基本閱讀狀況總體處于中等水平，教師的閱讀計劃性、主動性、互動性均有待提升。同時，存在著青年教師基本閱讀狀況水平總體偏低、高學段教師閱讀狀況總體水平偏低、理科教師總體閱讀狀況水平較弱、鄉村地區教師閱讀水平亟待改善等問題。

　　面對引導學生“愛讀書、讀好書、善讀書”的要求，教師要進一步認識到自己在推動學生閱讀方面的使命和擔當，重塑自己的閱讀觀，進一步優化自己的閱讀行為，并用自己的實際行動助力未來終身閱讀者的培養。

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