家校合作才是值得搶占的“C位”

　　近日，央視豬年春晚小品《占位子》引發(fā)很多人的強(qiáng)烈共鳴。小品從幾位家長使出渾身解數(shù)為孩子占“C位”展開，而教室被分為“學(xué)霸區(qū)”“休閑娛樂區(qū)”“養(yǎng)老區(qū)”。

　　一個原本為博眾人一笑的喜劇節(jié)目，卻在笑過之后引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴。不得不說，在教育這個社會問題被不斷放大并被循環(huán)關(guān)注的現(xiàn)實(shí)語境下，即便是風(fēng)吹草動，也有可能成為激烈的風(fēng)暴。教室里看似小小的一個座位，無意中起到牽一發(fā)而動全身的作用。其所牽動的，正是長久以來廣大家長始終難以釋懷的教育焦慮。

　　小品《占位子》所聚焦的教育現(xiàn)實(shí)，顯然戳在了家長們的痛點(diǎn)上：有的家長為讓孩子讀名校，賣掉別墅換成學(xué)區(qū)房——當(dāng)優(yōu)質(zhì)教育資源不夠均衡，數(shù)量稀少的學(xué)區(qū)房就成了家長眼中的“香餑餑”，不僅加重了家庭負(fù)擔(dān)，也帶來了諸多社會問題;有的家長辭職在家輔導(dǎo)孩子功課，這折射了當(dāng)前學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);有的家長為讓孩子上好學(xué)校打三份工，卻幾個月見不到孩子一面，甚至連孩子讀幾年級都不知道，這一帶有黑色幽默性質(zhì)的情節(jié)設(shè)計，既說明父母為子女讀書所做的巨大犧牲，也引出更深層次的問題：孩子的成長，父母究竟應(yīng)當(dāng)扮演什么角色?拼命為孩子營造良好的成長條件，到頭來卻與孩子漸行漸遠(yuǎn)，這實(shí)在是諷刺。

　　當(dāng)有家長戲稱教室里分為“學(xué)霸區(qū)”“養(yǎng)老區(qū)”等時，無意中也給自己戴上了一把枷鎖。傾盡全力讓孩子讀名校，拉下臉面為孩子搶占“C位”的背后，并非只是純粹為孩子著想，同時也是在滿足自身的虛榮心。更為嚴(yán)重的是，家長這種“以愛之名”的行為，釋放出更多的教育焦慮：一者，把讓孩子讀名校、坐“C位”當(dāng)成自己為孩子的付出，這在無意中裹挾了孩子。一旦孩子成績不佳，家長難免會用自己的種種付出來數(shù)落甚至逼迫孩子，家長的教育焦慮進(jìn)一步傳遞給孩子，這對孩子的成長百害而無一利。二者，這妨礙了家校之間的有效溝通。當(dāng)家長們想方設(shè)法為孩子搶所謂的好座位時，顯然是對教師工作的極大不信任，“學(xué)霸區(qū)”“養(yǎng)老區(qū)”看似符合“江湖規(guī)矩”，其實(shí)只是個別人的片面認(rèn)知，既不是教育的常態(tài)，也非一個難以解決的問題。對于稍有經(jīng)驗(yàn)的老師而言，都不會讓孩子們的座位一成不變，也不會冷落每一名學(xué)生。換而言之，好老師的教室里都是“C位”。三者，當(dāng)家長以“孩子個頭低”“長得太漂亮”等理由來實(shí)現(xiàn)自己搶占“C位”的欲望時，無意中也講出了自己對孩子的認(rèn)知，以為孩子學(xué)習(xí)不好是出于這些客觀原因，而忽視了成長最重要的主觀原因。那就是，沒有父母的幫助，孩子往往無法認(rèn)清自己，更無法邁開前行的步伐。

　　一個教室里的座位觸及了家長和教師雙方的心結(jié)。對家長而言，只想盡其所能給孩子提供好的條件，卻忽視了孩子真正所需要的東西。正如小品最后郝貴爸爸所說的那句話：“一直覺得自己是個特別稱職的父親，現(xiàn)在想想，勁兒都使歪了。”顯然，陪伴才是最長久的付出。對教師而言，這則小品像是一面鏡子，讓廣大教育工作者反思有沒有用心呵護(hù)每一名學(xué)生，是否真的盡到為人師者的責(zé)任。在教育的現(xiàn)實(shí)面前，無論是家長還是老師，都不該相互猜忌和指責(zé)，而應(yīng)責(zé)無旁貸地站出來，相互理解，給彼此多些信任。

　　“C位”看似教室里最好的位置，從家校合作的角度看卻非常可笑，很有諷刺意味。小品《占位子》最后點(diǎn)出了教育的真諦所在，即需要家長和學(xué)校的共同努力。有些時候，家長拼命使勁，反而是幫倒忙。因此，家長不妨把自己的疑惑轉(zhuǎn)變成與教師的語言交流，聽聽教師怎么說，相互之間協(xié)商出一個合理、有效的方法，這顯然要比單方面的努力管用得多，也比單純搶占“C位”更有價值。

　　(作者系四川省綿陽東辰國際學(xué)校初中部教師)