責任督學應是與時俱進的學習者

　　責任督學掛牌督導是我國教育督導制度的重要創(chuàng)新。自2013年實施以來，對我國教育改革發(fā)展起到了積極的作用。但在個別地方，責任督學掛牌督導還存在一些問題，如一些責任督學還或多或少存在官念、閑心、惰性等不足。實際上，掛牌督導是一項非常重要的工作，“督學”前加上“責任”二字，強調了督學要真督實干。嶄新的事業(yè)沒有可供參考的模板，也不能以“辦”和“管”的慣性思維來開展工作，唯有實踐、思考、再實踐、再思考，才是做好這項工作的正確路徑。

　　因此，面對“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”時代的答卷，要把掛牌督導工作做扎實、做充分，實現(xiàn)常態(tài)化、專業(yè)化、制度化，責任督學應該也必須成為思考著的教育督導人。

　　且讀且思。勤于閱讀、樂于反思是責任督學的基本素養(yǎng)。責任督學要研讀教育督導條例、義務教育法、未成年人保護法等教育法律法規(guī)政策文本，對其吃透弄懂，爛熟于心，運用自如。要廣泛閱讀教育類書籍、報刊，瀏覽教育督導網(wǎng)站，準確把握教育方針政策，掌握教育督導的基本原理和基本技術，了解教育改革和教育督導新動態(tài)，為學習、研究和開展工作補充新能量。

　　且辯且思。真理越辯越明，責任督學之間相互辯論，能加深對教育法規(guī)政策的消化理解，有助于對督導內容進行精細化描述，對督導方式手段進行操作性設計，使督導報告撰寫更客觀得體。同樣，內省式的自我辯論也是一種高水平的思考。辯論是責任督學思想的碰撞與激發(fā)，能夠實現(xiàn)一加一大于二的火花效應。

　　且寫且思。寫作是更高形式的思考。除了督導計劃、總結、報告等實務寫作外，督導札記、隨筆和論文寫作也應該是責任督學寫作的主要組成部分。札記、隨筆一般篇幅短小、自由靈活，有一定時效性，還帶著督導一線的溫度，是責任督學的真情訴說和思想積累。督導論文是顯示責任督學思想水平的形式，常寫督導論文，能提升思維水平，強化研究意識，培養(yǎng)理性思考習慣，使零散的思考升華為成體系的思想。

　　且行且思。新時代賦予教育人新的時代答卷，責任督學要深入學習領會新時代黨的教育方針政策，深入學習領會學前教育、義務教育、高中教育的新課改精神，以此檢視中小學幼兒園辦學(園)行為，為學校可持續(xù)發(fā)展問診把脈、保駕護航。責任督學要具有國際化視野，深入思考研究經(jīng)濟全球化背景下教育本土化與國際化的有機融合新課題，為中國教育現(xiàn)代化增加教育督導智慧。責任督學還應研究思考“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育發(fā)展新趨勢，探索豐富“互聯(lián)網(wǎng)+”教育方式手段，規(guī)范“互聯(lián)網(wǎng)+”教育行為新路徑。

　　教育生活是責任督學思想成長和專業(yè)發(fā)展的沃土，責任督學要做思考者、行動派，在讀萬卷書的同時，還要行萬里路，走近師生、群眾，深入教育教學一線，采集真實信息，化解熱點難點問題，傾聽成長的聲音，分享成功的喜悅，留下思考者堅實的腳印。可以想見，責任督學持之以恒、矢志不渝，做思考著的教育督導人，掛牌督導工作就一定會行穩(wěn)致遠。

　　(作者系蒲公英評論獨立評論員)