人民網(wǎng)點贊CEFR英語能力評級,可多量級優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果

　　自恢復(fù)高考以來,英語就被確定為我們的大學(xué)課程之一。近些年,隨著全球化進程加快,國人學(xué)習(xí)英語的勢頭越來越猛。有統(tǒng)計表明,中國學(xué)習(xí)英語的人數(shù)已經(jīng)超過三億,是世界上英語學(xué)習(xí)者最多的國家,但能自信地說一口流利英語的人則寥寥無幾,更有人因為害怕說錯而不敢開口,形成“啞巴式”英語學(xué)習(xí)狀況。這是因為大部分人為了在英語考試中取得好成績,往往注重“聽、讀、寫”層面的學(xué)習(xí),而忽略了口語表達的訓(xùn)練。

　　英語作為國際通用語言,它的本質(zhì)是滿足人們溝通和交流的需要,英語口語在實際生活和工作中有著比英語閱讀、英語寫作更為實用的作用。而在英語國家,為了科學(xué)地教育和評估英語“聽、說、讀、寫”的綜合運用能力,早就流行起一套國際化標準,并沿用多年。它就是CEFR,全名Common European Framework of Reference for Language,即歐洲共同語言參考標準。在人民網(wǎng)近期發(fā)布的《在線英語引入CEFR框架,多量級評估學(xué)習(xí)效果》一文中,公開肯定了CEFR對于英語學(xué)習(xí)者和教師教學(xué)的重要作用。

　　CEFR是由歐洲委員會(Council of Europe)在1990年設(shè)立,最開始為了促進不同歐洲國家之間語言教師的相互合作,后幾經(jīng)改版,逐漸變成官方對于不同階段外語水平的描述,用于評估學(xué)習(xí)者的能力。

　　作為國際認可的描述語言能力和水平的標準,CEFR從低到高將學(xué)生的語言水平和所具備的實際交流能力列出了詳盡的標準(can-do statements),描述出在聽、說、讀、寫四項技能上所具備的典型能力。它為評估和認證語言運用能力的需求提供了一個指導(dǎo)性框架,對課程設(shè)計、教學(xué)實踐和教學(xué)評估有著重要的指導(dǎo)意義。

　　除此之外,在進行實際交流能力描述時,CEFR將語言運用的環(huán)境分成了四個方面:個人交際環(huán)境、公共場合的交際環(huán)境、工作環(huán)境和教育環(huán)境。和其他語言測試不同,它更注重語言溝通交流的特性,也更加強調(diào)在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

　　目前,雅思、托福和普思等國際考試已經(jīng)完成與CEFR的分數(shù)對接,各個官網(wǎng)上都有明確的分數(shù)等級匹配文件。這些權(quán)威性的國際考試雖然不是基于CEFR標準框架研發(fā),但從其與CEFR框架進行分數(shù)與等級的對標可知,CEFR框架在指導(dǎo)語言學(xué)習(xí)和描述能力上具有國際權(quán)威性。

　　近年來,隨著教育改革的推進,北京、江蘇等部分地區(qū)已經(jīng)將英語口語納入中高考體系,相信其他地區(qū)也會相繼跟上這一步伐。英語口語地位逐步提高,并逐漸成為學(xué)生升學(xué)、職場工作的重要競爭力之一。人們對于英語口語等綜合語言能力的學(xué)習(xí)需求增強,CEFR作為一個獲得國際認可的語言參考標準,受到越來越多培訓(xùn)機構(gòu)的青睞。

　　根據(jù)鯨媒體對國內(nèi)36家英語教育機構(gòu)的調(diào)查顯示,一半以上的英語培訓(xùn)機構(gòu)都聲稱在自主研發(fā)教材和課程設(shè)置上都采用了CEFR。但截至目前,市面上并沒有哪家機構(gòu)拿出了第三方權(quán)威認證。這是否意味著CEFR只是充當它們產(chǎn)品賣點的作用?課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及測試得出的學(xué)員英語水平與實際CEFR標準是否存在不符現(xiàn)象?

　　畢竟,第三方的權(quán)威認證是對研發(fā)過程的評估和審核,有了權(quán)威證明,才能使其具有可信度和效度。學(xué)員選擇了真正對標CEFR課程的培訓(xùn)機構(gòu)后,才能最大效率地提升英語綜合運用能力,并實時掌握自己的學(xué)習(xí)情況。