四個“第一次”全面提振師道尊嚴

　　尊師重教是中華民族傳承千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教育部等七部門印發(fā)的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》中提出“師道尊嚴進一步提振”，充分體現(xiàn)了新時代國家和民族走向偉大復興的歷史進程中，對于源源不斷產(chǎn)生好老師的時代呼喚。《意見》第一次將師德師風建設從教育系統(tǒng)內(nèi)部放到整個黨和國家工作當中，放到整個社會環(huán)境之中，重塑我國尊師的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使“國將興，必貴師而重傅”在新時代有了新的生命力。第一次提出了“維護教師依法執(zhí)教的職業(yè)權(quán)利”，尤其提出要推動完善相關法律法規(guī)，研究出臺教師懲戒權(quán)辦法，明確教師教育管理學生的合法職權(quán)。第一次提出了“教師優(yōu)先”，營造教師光榮社會氛圍。第一次提出了“將尊師重教觀念滲透進學生的價值體系”，從幼兒園開始加強尊師教育。這一系列政策措施，既利于吸引一大批優(yōu)秀人士熱心從教，也利于促進教師隊伍加強自身建設、增強育人本領。整體而言，《意見》是對全社會樹立尊師重教風尚的制度保障。

　　強化依法執(zhí)教權(quán)利保護，維護教師職業(yè)尊嚴。《意見》首次提出了“維護教師依法執(zhí)教的職業(yè)權(quán)利”。尤其提出要推動完善相關法律法規(guī)，明確教師教育管理學生的合法職權(quán)，研究出臺教師懲戒權(quán)辦法，通過一系列保障教師依法執(zhí)教權(quán)利的舉措，將使教師工作的積極性、創(chuàng)造性得到保護和激發(fā)，為教師營造安心工作、大膽工作、全心育人的良好環(huán)境。《意見》提出，對無過錯但客觀上發(fā)生學生意外傷害的，教師依法不承擔責任。教師尊嚴不可侵害，對教師進行侮辱、謾罵、肢體侵害，或者通過網(wǎng)絡對教師進行誹謗、惡意炒作等行為要嚴懲，構(gòu)成違法犯罪的，依法追究相應責任等措施。這一方面鼓勵引導老師大膽履職，積極工作;另一方面?zhèn)鬟f出教師對于學生的愛和積極期待，使享有教育懲戒權(quán)的教師，更注重提升立德樹人的教育本領，用更加專業(yè)的教育方法引導每個孩子健康發(fā)展。這既是尊重老師對學生有教育權(quán)的體現(xiàn)，也是符合服務中華民族偉大復興中國夢人才培養(yǎng)的需求，將為營造教師安心、熱心、舒心、靜心從教創(chuàng)造良好的社會輿論基礎和法治保障。

　　尊重學校教育安排，支持教師專業(yè)施教。《意見》明確提出，引導家長尊重學校教育安排，尊敬教師創(chuàng)造發(fā)揮，配合學校做好學生的學習教育，以此引導家長建立更加科學的育人觀念，尊重教師的育人主張，形成家校間良性的溝通互動。良好的師生關系建立在老師與學生相遇每一刻的積極互動中，一所學校最珍貴的資源是老師對學生的關注，相信教師是家校良性互動的前提。因此，支持教師就是支持孩子，社會各方都要朝著“讓老師更專業(yè)地教學、更靜心地陪伴孩子”而努力，給老師和孩子互動的空間，尊重老師的專業(yè)主張，加強溝通交流，形成一致的教育觀念，做與老師并肩同行的“同伴”，信任、支持和尊重教師，真正讓提振師道尊嚴具備堅實的社會基礎。

　　提倡“教師優(yōu)先”，提升教師社會聲望。教師的幸福感，不僅僅來自學生的成功，也來自對自身職業(yè)的認同，來自社會給予的尊重與認可。營造社會尊師氛圍，不僅僅在口頭上，也在行動中，需要全社會的支持，形成敬重老師的優(yōu)良風氣。《意見》第一次提出了“教師優(yōu)先”理念，支持鼓勵行業(yè)企業(yè)在向社會公眾提供服務時“教師優(yōu)先”，教師優(yōu)先，也就是教育優(yōu)先，這是在全社會進一步弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)的一個有效措施。相信通過尊師教育的開展、“教師優(yōu)先”理念的踐行，將大大提高教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望。

　　厚植師道文化，賦能教師專業(yè)成長。《意見》第一次提出了“將尊師重教觀念滲透進學生的價值體系”，要在校園內(nèi)厚植尊師重教之風，從幼兒園開始加強尊師教育，加快形成接續(xù)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)、符合時代精神的尊師重教文化，推進尊師文化進教材、進課堂、進校園。于此而言，傳承尊師文化是新時代每一所學校的責任擔當。進而言之，尊師從制度保障上、社會氛圍中得到有效保障，使教師在獲得更高的社會地位、社會贊譽的同時，更需要修煉內(nèi)功，提升專業(yè)水平，為自身賦能，不斷突破。要用高尚的師德獲得學生的敬重，要特別富有愛心耐心，更要有專業(yè)和學術(shù)上的引領示范，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有好老師”;用勤勉的師風獲得學生尊重，腳踏實地，對一節(jié)節(jié)教學設計反復推敲，用一次次的談心、一次次的家訪、一篇篇作業(yè)的耐心輔導修改，精耕細作，讓教師的實踐中增添許多平凡而又深刻的教育故事;要用專業(yè)的水平獲得學生的尊重。教師作為學生人生中的關鍵人物，要行為世范，始終保持學習和進取的姿態(tài)，將教育情懷融入日常教育教學，給學生積極的影響，做好學生成長的引路人。

　　《意見》提出，經(jīng)過5年左右努力，基本建立起完備的師德師風建設制度體系和有效的師德師風建設長效機制。教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平全面提升，教師敬業(yè)立學、崇德尚美呈現(xiàn)新風貌。教師權(quán)益保障體系基本建立，教師安心、熱心、舒心、靜心從教的良好環(huán)境基本形成。相信這樣一幅宏偉藍圖，會讓教師更有幸福感，讓孩子更有獲得感，讓家長更有信任感。