專業選擇權“下放”助力創新人才培養

　　據媒體報道，從2024級學生開始，武漢大學把專業選擇權交給本科生，院內專業可自由選，轉出學院不受限制。大類分流和專業調整工作充分尊重學生興趣和意愿，原則上不設置限制條件。

　　轉專業制度是培養創新人才的制度性土壤，本科轉專業無限制有助于高等教育普及化階段拔尖創新人才的培養。讓每個本科生都能學其所好、學其所長，是培養國家急需的拔尖創新型人才的重要基礎，也是大學教育以人為本的重要體現。

　　本科生轉專業自由度的逐步擴大是大勢所趨。2016年年底，教育部重新修訂了《普通高等學校學生管理規定》，充分賦予高校在本科生轉專業管理上的自主權。

　　本科生只有學習感興趣、適合自身的專業，才能最大程度地發揮潛力和創造性。一些本科生受高考志愿填報的非自主性、錄取調劑政策、專業認知局限等因素影響，最終進入的專業可能與初衷相悖，嚴重影響了專業學習的積極性和能動性。本科生轉專業無限制政策的落地，讓這部分學生重燃了專業學習的熱情。客觀來看，自主性的成長與個性化的培養機制、開放而非封閉型的人才培養模式，的確有助于更多創新人才脫穎而出。本科生轉專業無限制政策在滿足學生個性化成長需求的同時，也倒逼學院做好本科生培養工作，包括專業設置調整、任課教師調配、教學效果監督與改進、導師制的全面落實等。

　　在一定意義上，本科生轉專業無限制政策促進了高校學科專業資源的交叉與融合。作為創新創造的重要來源，學科交叉融合是經濟社會發展的內在需求，有助于培養具有綜合能力的創新人才，適應社會對復合型創新人才的需求。學生進入另一個學科領域后，轉專業之前受到的學科專業訓練仍會存在于其知識技能體系中，不同學科知識技能積累有助于學生在新的學習領域不斷創新。

　　當轉專業無限制政策落地，本科生該如何選擇呢？一要處理好個人興趣與國家需要的關系。個人興趣、愛好、特長是本科生轉專業選擇的重要依據。初心源于興趣，興趣是最好的老師。學生學習感興趣、擅長的專業，更能激發其創新潛能。有研究表明，對轉入專業感興趣的學生，學習適應性總體上優于對轉入專業不感興趣的學生。有轉專業意愿的本科生可通過自我探索、心理測試、多樣化活動嘗試等途徑全面剖析自我，判斷本人個性特征和職業傾向，對自我個性特點和潛質形成正確、客觀的評價。國家發展需要是學生轉專業選擇的又一重要依據。有轉專業意愿的本科生要結合自身興趣和潛質，多關注與國家重大需求、人民生命健康等重點領域密切相關的專業，努力成為與國家、社會發展需求相適應的創新型人才。

　　二要正確看待專業的“冷”與“熱”。無論冷門還是熱門專業，個人興趣是學習動力的關鍵。一旦缺乏興趣，即使是專業熱門，轉入后的學習也可能難以持久。而且，冷門專業與熱門專業從來都是相對的，熱門專業發展到極端過熱的境地，勢必會產生供過于求的情況，導致就業競爭壓力急劇增大。隨著社會的發展和科技的進步，某些熱門專業也可能逐漸降溫，一些冷門專業則可能因為新的需求而變成熱門專業。

　　三要做好專業發展規劃。對轉入專業學習內容、學習要求、就業前景、市場需求、可能遇到的問題等，本科生應有全面清醒的認識，在轉專業之前做到深思熟慮，通過各種渠道詳細了解擬轉入專業的各方面實際情況，切勿人云亦云、盲目跟風，并對未來可能遇到的學習、生活、心理等方面的問題有一定預判。

　　（作者系華東理工大學高等教育研究所副研究員）