河北保定師范附屬學校跨地域跨學校構(gòu)建協(xié)同育人共同體 探尋“教聯(lián)體”三級進階之路

　　河北保定師范附屬學校（以下簡稱“保師附校”）高度重視家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”的建設(shè)，以中小學生健康快樂成長為目標，以學校為圓心，以資源為紐帶，努力促進家校社有效協(xié)同。
　　
　　學校結(jié)合協(xié)同育人中的實際問題和挑戰(zhàn)，進行了“校家社協(xié)同育人模式構(gòu)建”實踐研究，該模式由政府、相關(guān)職能機構(gòu)、教育機構(gòu)、家庭、社區(qū)街道以及社會資源單位共同構(gòu)成“教聯(lián)體”，針對教育高質(zhì)量發(fā)展的需求，進行了工作機制的三級進階探索。
　　
　　第1級探索：項目驅(qū)動
　　
　　開啟京保（北京和保定）家校協(xié)同育人模式構(gòu)建
　　
　　2021年2月，京保家校協(xié)同育人新模式開啟。北京市廣渠門中學原校長吳甡和時任保師附校校長王淑英成立了名校長工作室，并為15個工作站授牌，落實京保家校協(xié)同育人機制，并構(gòu)建城鄉(xiāng)家校協(xié)同育人一體化新格局。
　　
　　實施“123456”協(xié)同模式：“1”即創(chuàng)建一個京保協(xié)同品牌；“2”即雙輪驅(qū)動，轉(zhuǎn)變育人方式，提升學生核心素養(yǎng)；“3”即三點帶動，打造區(qū)域家校社共同體示范校、農(nóng)村脫貧縣家校社共同體示范校及大中小家校社共同體示范項目；“4”即打造四支隊伍，培養(yǎng)“領(lǐng)航”型北京家校導師團、“伙伴型”駐保大中小專家導師團、“學者型”教師團隊和“成長型”家長團隊；“5”即重點關(guān)注單親家庭、進城務(wù)工留守兒童家庭、經(jīng)濟困難學生家庭、學習困難學生家庭、學業(yè)和心理水平有顯著變化的學生家庭這5類家庭；“6”即形成“六個一”成果，包括建設(shè)一個家長學校、收集一批區(qū)域推進城鄉(xiāng)家校協(xié)同典型案例、搭建一個家庭教育指導服務(wù)平臺等。
　　
　　第2級探索：課題帶動
　　
　　開展育人共同體構(gòu)建模式研究
　　
　　學校以中國教育學會科研專項課題“基于兒童友好理念下家校社協(xié)同育人共同體構(gòu)建模式研究”為依托，從理論研究、實踐探討、政策支持三方面進行了有效協(xié)同的機制探索。
　　
　　加強理論研究。與北京師范大學、河北大學等高校協(xié)同，通過組織合作、知識互通、資源共享、智慧互聯(lián)等方式，深入開展相關(guān)理論研究，為學生全面而有個性地發(fā)展提供策略支撐。
　　
　　增強實踐探討。學校積極主導，成立了由家長、教師、社區(qū)學校和高校聯(lián)動的“教聯(lián)體”，立足實踐，加強各方交流探討，構(gòu)建系統(tǒng)創(chuàng)新、機制創(chuàng)新和模式創(chuàng)新的育人體系。
　　
　　實施政策支持。政府和教育管理部門發(fā)揮主導和推動作用，注重家風、校風、民風建設(shè)，加強協(xié)同育人的整體能力、關(guān)鍵能力和創(chuàng)新能力的機制建設(shè)，加強學校主導、家長盡責、社會支持的功能建設(shè)，并積極推進全員參與、全過程育人、全系統(tǒng)協(xié)同、全要素創(chuàng)新。
　　
　　第3級探索：問題推動
　　
　　形成多元特色的協(xié)同育人新格局
　　
　　對構(gòu)建模式的研究在保定中學教育集團的整體推動下，由保師附校輻射到了集團中的多所學校。保定中學教育集團（包括保師附校、保定中學、保定小學）成立后，建立了集團家校社協(xié)同“教聯(lián)體”，聯(lián)責任、聯(lián)資源、聯(lián)空間，推動破解學生成長中面臨的新情況、新問題，創(chuàng)新多元“教聯(lián)體”協(xié)同育人模式建設(shè)。
　　
　　一是探索建立跨支部黨政警校家社“教聯(lián)體”。進行跨支部大思政“教聯(lián)體”協(xié)同育人實踐研究，創(chuàng)新“警教”聯(lián)合協(xié)同育人模式，如保定中學與百樓鎮(zhèn)派出所共同構(gòu)建高效、系統(tǒng)的思政教育體系，保障意識形態(tài)安全，建立預防校園欺凌機制；并在百樓鎮(zhèn)南常保村構(gòu)建基層社會治理“教聯(lián)體”，校家社村警共建“楓橋經(jīng)驗”新機制，創(chuàng)新探索出“百姓說、群策議、真情調(diào)、專家評”議事環(huán)節(jié)，為基層社會治理提供了新思路。
　　
　　二是橫向建立跨領(lǐng)域、跨學科協(xié)同共育的“科聯(lián)體”。
　　
　　保定中學將科學教育融于學校教育教學各方面，建設(shè)“AI+京保融合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)‘教聯(lián)體’”，探索“科技育德、科創(chuàng)啟智、創(chuàng)造健體、制造促勞”的育人新路徑。
　　
　　建設(shè)“滬保大健康中心”，推動“校家社醫(yī)媒”多支部協(xié)同。保定中學與上海交通大學、上海中學聯(lián)合共建“滬保家校社企大健康實踐研究基地”，積極開展心理咨詢和團隊輔導，并以跨學科大健康課程推進高中校園師生健康管理。
　　
　　聚焦食品安全和膳食領(lǐng)域的治理，創(chuàng)建“青春友好大健康”食育節(jié)。通過探究營養(yǎng)分析、繪制美食地圖、研討糧食安全問題等方式，將健康、美食、文化、勞動等要素有機結(jié)合，跨學科實施大科學、大人文、大藝術(shù)融合育人的“大成智慧教育”。
　　
　　建立校園午餐議事會機制，市教育局、市場管理局、學校、平臺供貨方以及學生、家長代表等坐在一起暢所欲言，傳遞健康生活理念。
　　
　　三是實施縱向跨學段大中小貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。
　　
　　保定中學教育集團與中國人民大學教育學院聯(lián)合成立大中小思政一體化課程研究中心，創(chuàng)新實施跨學段大思政貫通課程、小初高家國情懷主題貫通閱讀課程等培養(yǎng)項目，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，促進學生理想信念、人文精神、科學素養(yǎng)和藝術(shù)品位協(xié)調(diào)發(fā)展，同時打通學科壁壘，從課程賦能、機制保障等方面助力拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
　　
　　保師附校還結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，努力帶動多校創(chuàng)新，推進校本特色“教聯(lián)體”建設(shè)，并針對學生成長中的新問題建立“社區(qū)家長學院”，開發(fā)數(shù)字平臺和特色課程，落實家庭教育指導與校社資源共享的創(chuàng)新實踐。未來學校將繼續(xù)深化“跨支部黨政校家社”協(xié)同育人共同體模式的探索，并在實踐中持續(xù)改進不斷完善。
　　
　　（作者單位：河北保定師范附屬學校；本文系中國教育學會專項課題“基于兒童友好理念下家校社協(xié)同育人共同體構(gòu)建模式研究”［202200682806ZXB］研究成果）