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          讓“心理守門人”制度更科學規范

          http://m.vmlcwjnjqx.com2025年06月09日 09:44教育裝備網

            中小學生心理健康問題當下備受關注,在此背景下,天津市近年來大力推行的“中小學心理守門人”服務機制,為破解這一難題提供了具備一定理論探討價值的實踐樣本,日前受到媒體關注。
            
            “心理守門人”制度構建了一套三級預防體系的立體化架構,與心理干預“三級預防模型”不謀而合:即通過一級預防減少危機發生的可能性,通過二級預防對心理問題進行早期識別與干預,三級預防則針對已出現嚴重心理問題的個體進行干預。在“守門人”制度中,班主任和心理教師成為校園內的“早期預警系統”,這屬于預防模型的核心環節。教職員工可通過觀察學生課堂注意力分散、社交退縮等行為指標,對學生的心理狀態進行日常監控,并對潛在的心理問題進行預防。當發現學生確實可能存在心理問題時,教師則可快速評估問題,進行早期干預,并積極與家長和醫院聯動,為進一步的干預措施做好準備,從而更高效地完成心理干預三級預防模型的后兩個步驟。
            
            此外,“守門人”制度通過綠色通道打破了家庭、學校和醫療機構三個系統間的壁壘,構建起動態的支持網絡。當發現學生存在心理問題時,教師作為“家庭系統”與“社會系統”的銜接者,依據危機評估結果啟動聯動機制。在家庭層面,教師可以利用學習到的心理學知識指導家長改善教養方式;在學校醫療層面,教師可根據心理醫生的專業建議,對特定學生實施個性化教育支持方案。這種多系統協同干預模式,將大幅提升心理干預效果,充分體現了生態系統理論在實踐中的有效性。
            
            從心理服務的專業化發展維度分析,“心理守門人”制度的實施推動了校園心理健康服務從經驗導向朝著科學循證轉型。在這一過程中,學校教師不僅得到了心理專家的支持,同時可以在第一線收集實踐經驗,最終反哺心理健康研究。教師還可以在實際教學過程中,嘗試使用心理學干預技術,比如針對考試焦慮的學生,教師可運用認知行為療法中的認知重構技術,幫助學生識別并修正非理性思維;并在此過程中發現心理干預技術在校園環境中應用的問題,由心理學家進行修正和優化。
            
            天津市“中小學心理守門人”服務機制的實踐表明,心理健康服務的常態化必須依托專業化路徑,可通過將心理學理論、專業技術與制度設計深度融合,構建覆蓋預防、識別、干預的全流程服務體系。未來,還需進一步強化專業標準建設和人才隊伍建設,推動“心理守門人”制度向更科學、更規范的方向發展。
            
            (作者系上海體育大學心理學院副教授)

          (來源:《中國教育報》 )
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